内容正文:
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11.3
多边形及其内角和
13.3.2
多边形的内角和
课题
多边形的内角和
课型
新授课
教学内容
教材第21-24页的内容
1.探索并证明多边形内角和公式:
教学目标
2.能运用多边形内角和公式核外角和解决问题,
教学重难
教学重点:多边形外角和公式
点
教学难点:运用多边形内角和公式核外角和解决问题.
教学过程
备注
1.回顾旧知,引入新课
我们学习过三角形的内角和外角,三角形的内角和等于180
。,三角形的一个外角等于与其不相邻的两个内角的和,那
么关于多变形的内角、外角又有什么样的结论呢?这节课我
们就来探讨关于多边形角的问题。
2.发现探究,学习新知
(1)从学生热悉的、
【问题1】我们知道,三角形的内角和等于180°,正方形、
已知的特例出发,建
长方形的内角和都等于360°,那么,任意一个四边形的内
立起四边形和三角
角和是否等于360°呢?能证明你的结论吗?
形之间的联系,为最
教师引导学生分析问题解决的思路-一如何利用三角形的内
一般问题作铺垫:
(2)通过连接四边形
角和求出四边形的内角和,进而发现:只需连接一条对角线,
的对角线,将四边形
即可将一个四边形分割为两个三角形(图1).
分割成两个三角形,
学生说出证明过程,教师板书.
得出四边形内角等
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于两个三角形内角
和之和,这个环节渗
透了将复杂图形化
为简单主的基本单
图1
图2
图3
元的化归思想,
追问1:这里连接对角线起到什么作用?
学生回答将四边形分割成两个三角形,进而将四边形的内角
让学生进一步感受
和问题转化为两三角形所有内角的和的问题
对角线在探索四边
追问2:类比前面的过程,你能探索出五边形的内角和吗?
形内角和中的作用,
学生先独立思考,再分组讨论,然后代表汇报,学生类比四
体会化归思想。
边形内角和的研究过程,得出:从五边形的一个顶,点出发可
以作2条对角线,将五边形分割成3个三角形(如图2)进
将研究方法进行迁
而得出五边形的内角和为(5-2)×180°=540°:
移,明确边放、从
个顶点作出的对角
教师进一步启发学生从顶真点或边两个角度解释(从顶点的
线条数、分割的三角
角度:所取顶点与相邻的两个顶,点无法连成对角线,所以少
形数、五边形内角和
了两个三角形;从边的角度:所取顶点与它所在的两条边不能
之间的关系,为进一
构成三角形,所以少了两个三角形),进而可以得出五边形内
步探究六边形内角
角和为(5-2)×180°=540°
和奠定基础
追问3:如图3,从六边形的一个顶点出发,可以作
条对
让学生进一步体会
角线,它们将六边形分为个三角形,六边形的内角和等
将六边形分割成几
于180°×
个三角形的化归过
学生类比四边形、五边形内角和的研究过程回答追问3
程,明确相关因素
【问题2】你能从四边形、五边形、六边形的内角和的研究
(边数对角线条教、
过程获得启发,发现多边形的内角和与边数的关系吗?能证明
三角形数)对六边形
你发现的结论吗?
内角和的影响,为从
具体的多边形抽象
学生独立思考后,回答出n边形的内角和等于(n-2)×180
到一般的n边形的内
。,然后师生共同分析证明思路.证明过程如下:
角和的研究莫定基
如图4,从n边形的一个顶,点出发,可以作(n-3)条对角线,
础
它们将n边形分为(-2)个三角形,这(n-2)个三角形的内
角和就是n边形的内角和,所以n边形的内角和等于(n-2)
设计意图:让学生体
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X180°
会从具体到抽象的
A
研究问题的方法,感
悟化归思想的作用.
图4
图5
追问:通过前面的探究,填写下面表格:
边数
从某顶点出发的对角线数
三角形数
内角和
通过填写表格,回顾
4
n边形内角和的探索
5
思路
6
44444
n
师生共同填写表格,得出规律:多边形的边数增加1,内角和
就增加180°
【问题3】如图5,在六边形的每个顶点处各取一个外角,这
些外角的和叫做六边形的外角和.六边形的外角和等于多
探究六边形外角和,
少?
根据外角与内角的
教师引导学生从多边形每个外角与其相邻内角的关系入手开
关系,由六边形的内
始探究,进而由内角和推出外角和.求解过程如下:
角和推外角和,进而
六边形的任何一个外角加上与它相邻的内角都等于180
研究n边形的外角
和,实现从特殊到一
,因此六边形的6个外角加上与它们相邻的内角,所得总和等
般的转化。
于6×180°.
这个总和就是六边形的外角和加上内角和,所以外角和等于