第四单元 17 孤独之旅-【名校课堂】2023-2024学年九年级上册初三语文同步课时训练（统编版）

17 孤独之旅 01积累运用 ②而你依然会在某个不经意的时刻想起 1.阅读下面语段，完成(1)一(3)题。 ③无须刻意地起承转合 岁月有时就像一本深刻的回忆录，偶然间 A.②③① B.②①③ 将其拾起，掸去y心落的尘埃，抚平泛黄的裙 C.③②① D.①③② 皱，心怀素念，一字一句地念完，感动之余，便 2.下列句子标点符号使用有误的一项是() 会觉得即使在那些最不起眼的日子里，寻常的 A.出生于贫困家庭的保尔·柯察金，特别喜 风景也能让人看得泪流满襟，叫人不禁() 欢读《牛虻》《斯巴达克》等作品，经常给战 光阴的消逝、欢愉的短促。沿着来路留下的深 友们朗读或讲故事。 浅印记，一路寻去，有花香鸟语，也有雨雪风 B.我梦见了那条熟悉的大街，像我当时一样 霜。冷暖如流，多少往昔掺杂着()的点 大小的孩子们，在街上奔跑、嬉闹，他们的 滴，悄悄地浸润在这()的岁月里。纵然时 笑脸显得格外好看… 光不语， :当你md然 C.“新一代人工智能技术与5G网络的结合， 落笔的瞬间，岁月便帮你填满了最美的期许。 会让以前觉得难以实现的事情变得简单。” (1)下列给语段中加点字的注音和根据拼音 他说：“这将催生更多创新运用及业态。” 书写的汉字完全正确的一项是( D.善于学习，就能收到事半功倍之效：不善于 A.陨满襟(jin)掺杂(can) 蓦 学习，其结果或者事倍功半，或者劳而无 B.陨满襟(jin)摻杂(chan) 著 功，甚至会适得其反。 C.殒满襟(jin)掺杂(chan) 漠 3.下列说法不正确的一项是() D.殒满襟(in)摻杂(can) 漠 A.“陈爷爷的睿智得益于他的思考。”“小明思 (2)依次填入语段中括号处的词语，最恰当的 考着这道题该怎么解。”这两句话中前一个 一项是( “思考”是名词，后一个“思考”是动词。 A.赞叹琐碎 有声有色 B.“全神贯注”“热烈欢迎”“打虎拍蝇”“驰名 B.赞叹破碎 无声无息 天下”这四个短语的结构各不相同 C.慨叹破碎有声有色 C.“只有你意识到这一点，你才能更深刻地了 D.慨叹琐碎无声无息 解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。”这 (3)下列三个句子填入文中横线处，衔接最恰 是一个假设关系的复句。 当的一项是( D.“黄昏，船舱里的小泥炉飘起第一缕炊烟。” ①也无须担心能否运筹帷幄 这个句子的主干是“泥炉飘起炊烟”。 02阅读理解 语这型素点为点 理解小说主题 【设问方式】1.读了小说后，你有哪些感悟？ 2.用自己的话概括作品的主题。 3,请结合你的间读体验，探究这篇小说的多种主题。 厘■学习交质G0群62512147 名校名年打童，更多名校根在用 59 【答题步骤】1.概括梳理小说的情节 2.分析小说刻画了怎样的人物形象。 3.总结表现了/批判了/领扬了……现象。 【方法总结】1.从情节发展角度挖掘主题。分析情节，善于梳理故事的发展过程，了解前后因果，把握情节发展 中的矛盾冲突。 2.从人物形象角度挖掘主题。小说主题思想常常在小说塑造的人物形象上表现出来，分析人物形象与人物间 彼此的关系。 3.从环境描写角度挖掘主题。环境描写能为人物的行动与命运管造氛围，为展示人物的性格形成与发展变化 提供了分析的方向，而这些又能帮助我们理解文章主题。 4,从小说题目角度挖掘主题。分析小说题目的修辞手法、命制意图，闸释小说题目的表面含义与内在舍义，进 而揭示其深层含义，发现小说标题与主题的内在关联。 5.从小说构恩角度挖掘主题。通过分析小说的构思手法，请如反讽、抑扬、象征、悬念等手法运用及其意图，归 纳出小说的主题 6,从小说叙述者角度挖据主题。小说叙述者的语调、视角和情感倾向，与作者的创作意图也有密切的内在联 系。通过分析小说的叙述人称的选择、小说中的议论性语句，也可以捕捉到作者的创作意图。 【习题链接】见本课第7题。 拓展得浅 理。新班主任把教室打扮得像花园，手里还剩 (2022·泸州) 一盆对对红，眼看没地方搁，又陡然发现罗大地 高火花 旁的饮水机处还有空间。她托着这盆刚冒出黄 ①罗大地是一个好学生，勤奋，踏实。老师 绿芽的对对红，对大地说：“罗大地，这盆，你负 责了啊！” 们讲题时，总会多看他两眼，同学们也喜欢他 ⑤大地很意外，以前不管在家还是在学校， 老师们经常跟他说：“大地，我看看你的白马 他一般只负责学习，很少被安排其他活儿，一时 题。”白马题，就是那种有挑战性的难题，爱学习 竞愣住了。班里同学此时真诚地异口同声道： 的同学特别喜欢做。同学们为了多跟大地聊上 “老师，他是学霸，不负责这个！”新班主任向同 几句，课间也常跑到他桌前请教。 学们摆摆手，示意大伙安静，然后看着直愣愣的 ②大地在座位上坐着，总是直直的身子，不 大地，微笑着说：“这是对对红，多浇水，如果养 慌不忙，一副淡定的模样应对老师的关