1.7 《连乘应用题》（教案）苏教版三年级下册数学

苏教版三年级数学下册教案 年级 三 主备人 课型 新授 课时 7／10 单元 第一单元 课题 连乘应用题 教学时间 教学目标 知识技能：使学生在情境中初步了解连乘应用题的基本结构和数量关系，会用两种解法解答连乘应用题。 数学思考：在解决连乘应用题的过程中学会自我反思。 问题解决：使学生能够运用数学知识解决活动中碰到的问题。 情感态度：在解决问题的过程中感受到数学与生活的联系，增强学习数学的信心。 教学重难点 能够根据题目中给出的条件找出相互之间的关系并正确列出算式解决问题。 资源的整合与撷取 （学情分析） 三年级上册已经学过从条件出发分析和解决问题的策略，而用两步连乘解决的实际问题不仅适合从条件出发进行思考，而且更便于对己知条件进行组合。这就是说，在学生初步掌握从条件出发分析和解决问题的策略之后安排两步连乘的实际问题，将有利于他们加深对相关策略的认识，进一步增强运甩策略解决问题的自觉性。 另外，根据学生的经验，我们创设了停车场这样一个熟悉的情境，尽可能的将解决数学问题与生活实际相互结合。 技术选择 PPT 课堂实施 集体分享 个性修改 一、创设情境 二、解决问题 1、来到停车场，我们看到了什么？ 2、根据收集到的这些信息，可以求什么呢？ 3、（走到屏幕前）这个问题（指题目）可以怎么解答呢，请大家在四人小组里说说自己的想法吧！ 4、汇报交流。 （1） 在刚才的活动中，我有几组同学（指一指）讨论得非常热烈，我 教学基本 流程 们选这一组，先来听听他们讨论的结果吧！ （2）其他小组有没有不同的解法想说说？你来试试。 这种解法又是先根据哪两个条件，求什么呀？怎么列式？（板书）再求什么呢？（板书）这里求的是几辆车一共有多少个座位啊？再怎么列式？（板书） 5、还有别的想法吗？ 6、这道应用题的两种解法都是几步计算，在今天的活动中，我们会碰到很多这样的两步计算应用题呢？这样的应用题往往有不同（指两种解法）的解法，我们就可以（指中间）用其中的一种解答，再用另一种来检验，结果一样（指两个结果）. 7、我们能全部上车吗？为什么？（座位正好。） 8、乘上了汽车，我们就向第一个活动地点进发吧！ 三、巩固新知 四、拓展延伸 教的设计 重点设计——理解算法简便的原因，掌握计算方法。 一、【教学内容重组】 1、情境重组 停车场——茶场——乘船——植树 2、任务重组 综合算式计算——估算——验算 二、【基础保障】 1、分析信息、建立关系 根据收集到的这些信息，可以求什么呢？ 2、选择一种方法解决 三、【重难点突破】 1、在刚才的活动中，我有几组同学（指一指）讨论得非常热烈，我们选这一组，先来听听他们讨论的结果吧！他说的解法你们听清楚了吗？ 2、谁来说说他们是先根据哪两个条件，求什么呀？（板书）怎么列式？（板书） 3、再根据什么，求什么呢？（板书）这里指的是几排车的座位数啊？再怎么列式？（板书） 4、谁能把这种解法说完整？ 5、其他小组有没有不同的解法想说说？ 6、这种解法又是先根据哪两个条件，求什么呀？怎么列式？（板书）再求什么呢？ 四、【创新尝试】 会估算和用两种不同的方法解决问题 1、哟，有—条河拦住了我们的去路。没有桥，怎么过河呢？ 2、瞧，船开来了。有几条？每条有几层？（分别指两层） 3、根据这两个信息，能解决这个问题吗？ 4、还需要知道什么？ 5、老师了解到每层可以乘25人。 6、现在可以算了吧？和你的同桌说说先求什么，再求什么，怎么列综合算式。 7、谁来说给大家听？这里第一步求的是什么？ 8、另一种解法呢？这里第一步又是求的什么？ 9、240人，能全部过河吗？为什么？（可以乘的人数大于我们去的人数） 五、【评价反馈】 1、正确列出两种不同的算式 2、学会自觉进行验证反思。 六、【导引留白】 学的设计 重点设计——学生理解两种不同方法背后的原理 1、实物投影仪展示两种解法。 （指解法一）请你说说这种解法是先求什么，再求的什么？ （指解法二）这种解法谁来说说？ 2、小组合作 同桌相互说一说各自选择的方法背后的理由 作业 设计与展示 在活动中，我们碰到这样一个难题。每班有40人，每人种桃树4棵，李树2棵，6个班一共种桃树多少棵？ $$