第2课 诸侯纷争与变法运动 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

《诸侯纷争与变法运动》教学设计 教学分析 新版高中历史课程标准［《普通高中历史课程标准（2017年版）》］较2003年版课程标准［《普通高中历史课程标准（实验）》］的一个重大变化，即是在课程目标上由“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标发展到“历史学科核心素养”的培养。自“历史学科核心素养”提出，围绕它的研究与思考便成为学科教科研的主流。人教社统编高中历史新教材于2020年秋季学期开始在高中起始年级使用。统编版高中历史教材内容容量大，历史概念众多，如何在完成教学任务的同时使学科核心素养落地落实成为历史教师的教研目标。基于统编教材的使用背景，我们结合自身执教学生实际情况，依据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》，依托教材及教师用书的解读，本着立足教材、用足教材的意识，以《中外历史纲要（上）》第一单元第2课《诸侯纷争与变法运动》为例，进行了如下的教学尝试与探索，以求教方家，以期借助统编教材中历史学科核心素养的落地和“立足教材、用足教材”理念的实施的探讨给予高中历史教学一定的参考价值。 教学目标： 1.知道春秋战国时期铁犁牛耕的出现与推广，生产工具的改进和农业、手工业、商业的重大发展，知道政治制度的重大变革、诸子百家的学说，了解春秋战国时期社会的突出变化。 2.借助西周分封示意图、春秋战国的形势图、战国时期各国变法示意图等历史地图探讨历史问题，把经济与社会的新变化置于历史演进的宏观时空中，认识经济的重大发展对社会阶级关系、上层建筑变革的重大影响，探究社会大变革带来的制度与思想文化领域的伟大创新，形成基于时空背景解释历史的意识。 3.运用文字、历史地图、图片等多样化的细节史料，展开学习探究，增强论从史出、史论结合的史料实证意识。 4.通过史料分析，了解春秋战国时期华夏族、华夏认同观念的产生与发展，把握中华民族多元一体的发展趋势，认识民族关系的重要变化，增强对民族交融的认同感；理解诸子思想共同构建的中华民族传统文化基本精神，增强对中华文明成就的自豪感，增强承担社会责任的动力与信心。 教学重点：春秋战国时期社会变化与变法运动产生的原因；“百家争鸣”局面的形成及其意义。 教学难点：春秋战国时期经济发展与政治变革、思想创新之间的因果逻辑关系。 二、教学过程 【导入新课】 教师活动：通过时间轴帮助学生了解春秋战国时期的起止时间，知道“东周”的概念。 课前热身活动：你知道哪些与春秋战国历史有关的成语典故？请同学们以抢答的方式进行列举，并作简要讲述。 【核心素养落地途径】时间轴的建立和“东周”概念的讲解，使学生形成初步的时空观念。春秋战国时期，列国纷争，群雄并起，英雄辈出，留下了众多的成语典故，如“退避三舍”“一鸣惊人”“问鼎中原”“卧薪尝胆”“纸上谈兵”“负荆请罪”“图穷匕见”等，都带有鲜明的时代烙印。通过知识竞答活动，既可以提高学生的课堂参与度，激发学习兴趣，也可以让学生初步感知春秋战国时期动荡纷争的时代特征，从而自然引入新课。 【新课教学】 教师活动：多媒体展示课标要求，教师解读课标，明确学习任务；简要介绍课堂环节，明确教学框架。 学生活动：齐声朗读教学重难点内容，明确学习目标。 设计意图：通过对课标的解读，让学生明确本课学习的重难点；通过教学环节的介绍，让学生了解本课的知识框架。 第一部分沧桑巨变—上下失序，民族交融 1.列国纷争，上下失序 课堂活动：教师展示教材辅助栏目中“史料阅读”材料《〈战国策〉书录》和《西周分封示意图》《春秋列国形势图》《战国形势图》等历史地图，组织学生以小组合作学习的方式进行课堂探究活动，带领学生提取图文材料信息并进行解读。 材料一西汉学者刘向概括战国时期的混乱局面说： 田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序……是以传相仿效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野。……晚世益甚，万乘（shènɡ)之国七，千乘之国五，敌侔争权，盖为战国。贪饕（tāo）无耻，竞进无厌，国异政教，各自制断。上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右。 —刘向《〈战国策〉书录》 材料二 设置问题：请根据上述材料所呈现的信息，回答下列问题： 问题1：与西周时期相比，春秋战国时期政治格局发生了怎样的变动？（提示：可从天子与诸侯、诸侯与卿大夫、列国间的政治格局等角度思考分析） 问题2：春秋战国时期的连年征战对当时的政治秩序和民族关系分别产生了怎样的影响？ 学生回答后，教师讲述：对比《西周分封示意图》，我们可以看到春秋战国时期周的都城从镐京迁到了洛阳。平王东迁后，中国历史进入了春秋战国时期。同学们结合《春秋列国形势图》和教材第9页的“导语”部分可知：东迁后，周王室仅有洛阳周围数百里之地，相当于一个小国，丧失了对诸侯国的约束能力，周王室主要依靠晋、郑两国。春秋初期晋国内乱无暇外顾，郑国操王室权柄。为了取信于