必修(上)第3单元 从三国两晋南北朝到五代十国的政权更迭与民族交融 第Ⅲ课时(习题品评课)(Word教参)-【创新方案】2024高考历史一轮复习(新教材 新高考)

2023-08-30
| 6页
| 85人阅读
| 0人下载
教辅
山东一帆融媒教育科技有限公司
进店逛逛

内容正文:

28 / 28 第Ⅲ课时启智学习—发展思维品质·明理增信崇德(习题品评课) 热点考向(一) 以民为本——既是历史借鉴更是时代主题 在中国古代政治史上,民生思想于传说时代就已见萌芽。传说时代神农尝百草、尧茅茨不剪而居、舜躬耕畎田、大禹治水三过家门而不入等故事,都反映出原始部落首领关注民生、与民同苦乐的良好品质。商周政权转移是民生思想诞生的催化剂。周初统治集团在总结历史时很快明白“重民、保民”是维持周王朝生存下去的根本之一,“以德配天”“敬天保民”思想也就是在这样的背景下产生的。到了春秋战国时期,社会结构的剧烈变革和人性的空前解放,使民生思想取得了突飞猛进的发展。这一时期的思想家在其提出的救世主张中大都体现出明确的民生倾向。孔子的“为政以德”,孟子的“仁政”和“民贵君轻”,荀子的“君舟民水”,墨子的“兼相爱,交相利”,无不闪烁着民本思想的光芒。 中国特色社会主义进入新时代,人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾成为社会主要矛盾,以习近平同志为核心的党中央坚持“民生是最大的政治”,牢记为人民谋幸福的初心,紧紧围绕着满足人民日益增长的美好生活需要去开展民生工作,着力解决人民群众最关心最直接最现实的利益问题,不断增强人民群众的获得感、幸福感、安全感。 品考法  (2020·浙江7月选考,节选)古语有之:“顺乎天,应乎人!”其实问题的指向端在于“民生”二字。阅读材料,回答问题。 材料一 何谓三表?子墨子言曰:“有本之者,有原之者,有用之者。于何本之?上本之于古者圣王之事;于何原之?下原察百姓耳目之实;于何用之?发以为刑政。观其中国家百姓人民之利。” ——引自《墨子》 材料二 (唐)贞观元年,太宗曰:“朕看古来帝王以仁义为治者,国祚延长。”……贞观初,太宗谓侍臣曰:“为君之道,必须先存百姓,若损百姓以奉其身,犹割股以啖腹,腹饱而身毙。若安天下,必须先正其身,未有身正而影曲,上治而下乱者。” ——引自《贞观政要》 材料三 人物 理论思考 毛泽东 “一切群众的实际生活问题,都是我们应当注意的问题。假如我们对这些问题注意了,解决了,满足了群众的需要,我们就真正成了群众生活的组织者,群众就会真正围绕在我们的周围,热烈地拥护我们。” 邓小平 “群众是我们力量的源泉。” “贫穷不是社会主义,社会主义要消灭贫穷。” “生产关系究竟以什么形式为最好,恐怕要采取这样一种态度,就是哪种形式在哪个地方能够比较容易比较快地恢复和发展农业生产,就采取哪种形式;群众愿意采取哪种形式,就应该采取哪种形式。” ——引自习近平《在党的十八届六中全会第二次全体会议上的讲话》 《在纪念邓小平同志诞辰110周年座谈会上的讲话》 (1)结合所学,概括指出材料二中唐太宗“存百姓”的思想出发点和治国理政的法律原则。 (2)从“观百姓”“存百姓”到“谋幸福”,从家天下到天下为公,一以贯之地体现了中华优秀政治文化中民生理念的价值立场和家国观的历史跃升。阅读材料一、二、三,结合所学,请选择阐述:①从“存百姓”之“存”的立场出发,以唐太宗为例,分析指出唐前期在土地制度层面践行“存百姓”的举措与具体内涵。②从“谋幸福”的视角分析,分别说明毛泽东为确立社会主义基本经济制度所做的探索与实践,以及邓小平对社会主义本质和民生问题的思考。 [解析] 第(1)问第一小问,题干中的“存百姓”即是民本思想的体现;第二小问,结合材料二“朕看古来帝王以仁义为治者,国祚延长”回答。第(2)问,如果选择①,可以结合唐太宗时期推行的均田制及其内容回答。如果选择②,可以结合新中国成立初期毛泽东在农村及城市分别采取的建立集体经济和国营经济的措施、改革开放后邓小平提出的社会主义的本质及根本目的以及“三个有利于”标准中有关民生问题的内容回答。 [答案] (1)出发点:民本思想。 原则:仁义为本,刑罚为末(或慎用刑罚)。 (2)选择阐述①:推行均田制。国家授田给农民;土地的主要部分只能使用,原则上不得买卖;农民承担赋役。 选择阐述②:毛泽东:将农村以私有制为基础的分散落后的农民个体经济引上了集体经济发展道路;在城市通过和平赎买方式将私人资本主义经济改造成为社会主义性质的国营经济。邓小平:解放生产力,发展生产力;消灭剥削,消除两极分化;最终达到共同富裕。提出“三个有利于”标准,在民生上强调是否有利于提高人民的生活水平。 练创新  阅读材料,回答下列问题。 材料 《贞观政要》是唐朝史学家吴兢编著的一部政论性专史,作者吴兢(670—749年),生活在高宗、武后、玄宗年代。《贞观政要》共有十卷,分为四十篇,书中主要记述了贞观年间唐太宗和魏征、房玄龄等四十几位大臣之间就治国施政等问题的讨论和回答,内容涉及政治、经济、军事、文化、教育、道德修养、民族关系等多个方面,可以毫不夸张地说它是一幅贞观年间政治上的《清

资源预览图

必修(上)第3单元 从三国两晋南北朝到五代十国的政权更迭与民族交融 第Ⅲ课时(习题品评课)(Word教参)-【创新方案】2024高考历史一轮复习(新教材 新高考)
1
必修(上)第3单元 从三国两晋南北朝到五代十国的政权更迭与民族交融 第Ⅲ课时(习题品评课)(Word教参)-【创新方案】2024高考历史一轮复习(新教材 新高考)
2
必修(上)第3单元 从三国两晋南北朝到五代十国的政权更迭与民族交融 第Ⅲ课时(习题品评课)(Word教参)-【创新方案】2024高考历史一轮复习(新教材 新高考)
3
所属专辑
相关资源
示范课
由于学科网是一个信息分享及获取的平台,不确保部分用户上传资料的 来源及知识产权归属。如您发现相关资料侵犯您的合法权益,请联系学科网,我们核实后将及时进行处理。