第四单元 B卷 培优拔高训练-【直击双1流·名校名卷清北卷】2023-2024学年新教材高二语文选择性必修上册同步单元卷（统编版）

第四单元 B 卷　 培优拔高训练 考试时间:120 分钟　 试卷分值:100 分 一、现代文阅读(35 分) (一)现代文阅读Ⅰ(17 分) 阅读下面的文字,完成各题。 材料一: 古诗是古人心声的真实记录,是展现先 民人生态度的可靠文本,正如清人叶燮所说: “诗是心声,不可违心而出……故每诗以人 见,人又以诗见。”读诗就是读人,阅读那些 长篇短什,古人音容笑貌如在目前,这是我们 了解古人心态的最佳途径。 清人沈德潜说: “有第一等襟抱,第一等学识,斯有第一等真 诗。”中国古人评价文学家时有一个优良传 统,就是人品与文品并重。 经过历代读者的 集体选择,凡是公认的大诗人,往往都是具备 “第一等襟抱”的人物,其作品必然也是第一 等真诗,从中可以感受真实心跳和脉搏,从而 沦肌浃髓地领会传统文化精神。 从《诗经》 《楚辞》到明清诗词,很多作品都具有很高的 阅读价值,如果兼顾作品的经典意义、阅读难 度等因素,唐诗宋词应是我们的首选阅读 对象。 唐诗宋词对于现代读者到底有什么价 值? 我们先来看唐诗宋词到底写的是什么内 容。 中国古典诗歌有一个最古老的纲领,就 是“诗言志”。 到了西晋,陆机在《文赋》中又 提出“诗缘情”。 有人认为二者是对立关系, 但是初唐孔颖达在《春秋左传正义》中说得 很清楚:“情志一也”。 情志就是指一个人的 内心世界,包括对生活的感受和思考,也包括 对万事万物的价值判断。 唐诗宋词的内容跟 现代人没有距离,因为诗词中表达的那些内 容都是普通人的基本情感、基本人生观和基 本价值观。 比如喜怒哀乐,比如对真善美的 追求,比如对祖国大好河山的热爱、对保家卫 国英雄行为的赞美,唐宋人如此,现代人也如 此。 所以唐诗宋词中典范作品所表达的内心 情感、思考和价值判断可以传递到今天,启发 我们更细致地品味人生意义和美感。 当然,对于现代人来说,唐诗宋词的最大 意义,是其中的典范作品可以提升我们的情 操、气质和人格境界,有深远教育作用。 且以 李、杜、苏、辛为例。 李白热情讴歌现实世界 中一切美好的事物,其诗中蕴含强大的精神 力量。 杜甫诗中充满忧国忧民的忧患意识和 热爱天地万物的仁爱精神,是儒家思想中积 极因素的艺术表现,也是中华民族文化性格 的形象凸现。 苏轼在词史上首先打破晚唐以 来词专写艳情的局限,他大量写作抒情述志、 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·92· 咏史怀古等题材,不但使词从音乐歌词向抒 情诗转变,而且在以柔声曼调为主的传统词 乐中增添了高昂雄壮的因素。 到了南宋,以 辛弃疾为首的爱国词人把爱国主义主题变成 当时词坛的主旋律,他们继承苏轼词中始露 端倪的豪放词风,并以慷慨激昂和沉郁悲凉 两种倾向充实了豪放风格。 总的来说,李、杜、苏、辛的作品,不仅具 有极高的审美价值,而且具有提升读者人格 境界的熏陶作用。 阅读唐诗宋词的典范作 品,可以在审美享受中不知不觉地被诗人的 人格境界所感染,这个过程就像杜甫所描写 的成都郊外的那场春雨一样,“随风潜入夜, 润物细无声”。 (摘编自莫砺锋《在读诗读人中感受万 千气象》) 材料二: 在如何阅读和鉴赏唐宋词的问题上,我 很认同晚清词论家况周颐的一席话:“读词 之法,取前人名句意境绝佳者,将此意境,缔 构于吾想望中。 然后澄思渺虑,以吾身入乎 其中,而涵泳玩索之。”(《蕙风词话·卷一》) 这样,便能臻于“吾性灵与(词人之性灵)相 浃而俱化”的境地。 照我看来,这种读词之 法所重视与强调的,即是读者须与古代词人 进行有关人生体验的“交流”与“对话”,如此 才能达到两代人之间的精神沟通和心灵契 合。 此话如何理解? 首先,从唐宋词人来说,尽管他们早已长 眠地下,但其凝聚和贮存在那些不朽词篇中 的人生体验却至今犹保持着顽强的生命活 力。 美国优秀作家福克纳认为,艺术家的宗 旨,无非是要用艺术手段把活动———也即是 生活———抓住,使之固定不动,而到一百年之 后有陌生人来看时,照样又会活动———既然 是生活,就会活动。 虽然唐宋词人在主观上 或许并无此种意愿,但在客观上他们又通过 写词而把其生命活动和人生体验“抓住”并 “固定”了下来;而当后之读者重读这些词篇 时,词人的歌哭啼笑、音容笑貌,以及他们的 生存状态和精神面貌,就都会得到复活和浮 现。 从这个意义上说,古老的唐