内容正文:
第12课醉翁亭记
课题
醉翁亭记
课型
新授课
教学内容
教科书第54页
1.了解文章的创作背景和文化意义,把握其精神实质。
2.熟读成诵,积累常用文言词语的意义和用法,提高文言文阅读能
力。
教学目标
3.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。
4.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义,培养高尚的情
怀。
在诵读中掌握实词解释与重要句子翻译;领会课文内容:体验
教学重点
作者心情。
教学难点
领会“与民同乐”的内涵
教学过程
备注
一、回顾复习,导入新课
教师:春暖花开的季节,正是外出旅游踏青的好时机。前面两节
课我们游赏了江南名楼岳阳楼记,今天老师再带大家去安徽滁州的醉
翁亭去游览一番,去感受山中的美景,聆听作者的心音。
板书:
醉翁亭记欧阳修
1.回顾复习,了解作者
哪位同学介绍一下作者欧阳修,我们学过他的什么作品,表达了
怎样的情怀。
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预设:
八年级上册《采桑子》
轻舟短棹西湖好,绿水逶迤。芳草长提,隐隐笙歌处处随。
无风水而琉璃滑,不觉船移。微动涟游,惊起沙禽掠岸飞。
这首词以轻松淡雅的笔调,描写泛舟颗洲西湖时所见的美丽景色。
抒写了作者美好心境、惬意的情怀。
师:颍州是欧阳修的退居之地,其实,安徽滁州这一地方,也留
下了欧阳修的足迹。
出示课件
本文写于宋仁宗庆历六年(1046),时欧阳修年四十,贬滁州已经
一年。他这次被贬,是由于支持推行庆历新政的诸君子,得罪了守旧
官僚。这些人利用他外甥女张氏犯法一事,想把他牵连下狱。后来事
虽大白,他还是被贬往滁州。
【设计意图】督促学生养成课前查阅资料的好习惯,充分培养学
生自主学习的能力,学会知人论世的学法。
初读课文,疏通文字
1.教师范读,学生听读
学生标注节奏、扫清文字障碍。
课件出示
林壑(hè)琅琊(lngy)潺潺(chdn)僧(seng)瞑(ming)
伛偻(yǔ1ǚ)酒洌(1iè)野蔌(sù)觥筹(gong che6u)阴翳(yi)
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弈(yi)晦明(hui)颓然(tui)
学生标注注音重点字,并动手书写识记。
2.学生自读,教师指导朗读
(1)细细地读,读出句式骈散结合的特点。
预设:在散文中穿插大量骈句,骈散结合,使文章节奏明快,既
整齐华美,又错落有致,读来抑扬顿挫,和谐悦耳,易于熟读成诵,
在听觉上给人音乐的美感。
课件出示
若夫日出而林罪开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。
临溪而渔,溪深而鱼肥,酿泉为酒,泉香而酒洌。
射者中,奕者胜,就筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。
山肴野获,杂然而前陈者,太守宴也。
(2)美美地读,读出“也”“而”的深婉咏叹。
预设:“也”和“而”字贯穿全篇,却没有重复累赘之感,反而使
人觉得委婉有致,摇曳多姿,增强了回环咏叹的意味,韵律独特,抒
情绵长。可设计一些小问题,如把“而”或“也”字去掉,再比较效
果,让学生感受其韵味。
课件出示
①环滁皆山也。(表判断,语气肯定)
②望之蔚然而深秀者,琅哪也。(表判断,语气肯定。去掉“也”,
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肯定的语气就减弱了)
③醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。(表陈述,语气较为和缓)
④名之者谁?太守自谓也。(表判断,肯定语气,“也”字表现出
一种得意的心情,富有深意,去掉后语气显得平淡)
⑤山水之乐,得之心而寓之酒也。(表陈述,语气较为和缓,有感
叹的意味)
⑥朝而往,暮而归。(“而”起着调整音节的作用,轻读)
⑦临溪而渔,溪深西鱼肥,酿泉为酒,泉香而酒洌。(“而”字调
整音节,轻读,使语气更为舒缓)
⑧四时之景不同,而乐亦无穷也。(表转折,重读)
⑨人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。(前面一个“而”
起调整音节的作用,轻读:后面一个“而”有转折意味,可重读。“而”
“也”增添了浓浓的抒情味)
(3)实实地读,读出语言平实简明的风格。
本文文字简练,也不用难字,不堆砌辞藻,语言很生活化、口语
化,显得平易流畅。
课件出示
①环滁皆山也。(五个字写尽滁州环山的特点)
②山肴野款,杂然而前陈者。(“杂然”写出了野味野菜摆放的状
态,有画面感)
③太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号日醉翁也。
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(寥寥数语就交代了“醉翁”一号的来历,明白流畅)
④醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。(简洁明确地点明了醉翁的
情趣)
⑤射者中,奕者胜。(六个字写尽投查和下棋的场景,给人想象的
空间)
⑥太守归而宾客从也。(明