内容正文:
第2课周总理,你在哪里
课题
周总理,你在哪里
课型
新授课
教学内容
教科书第5页
1.朗读课文,注意朗读语调和节奏。
2.体会诗中反复、拟人的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。
教学目标
3.了解周总理对革命赤胆忠心、为人民鞠躬尽瘁的崇高品质:领会
广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。
教学重点
理解周总理崇高而亲切的形象。
教学难点
抒写感情的方法。
教学过程
备注
一、
回顾复习,导入新课
教师:他没有子女,却有千千万万的人热爱他;他在国外的银行没
有一分钱的存款,却拥有比任何人都多的精神财富:他离开了人间,连
骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地,世界上只有他一个人能做到这些,
他就是一周恩来总理。今天让我们怀着深情,一起学习《周总理,你
在哪里》,再次缅怀周总理的丰功伟绩。
再次朗读课文,反复体会,揣摩正确语气。
(1)诗词中的雪与以往我们读到的雪的作品有哪些显著不同?
(2)“气势宏伟”是通过哪些画面体现出来的?为什么会有如此
雄伟的场面与磅礴的气势?
二、自主活动,探索新知
1.走近作者
柯岩(1929一2011),原名冯恺,现当代作家,诗人。现代诗人、剧作
家贺敬之的妻子。曾任《诗刊》编委。主要作品有诗集《小兵的故事》
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《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等。另有诗剧合集《小
迷糊”阿姨》,报告文学集《癌症卡死亡》等。
2.交流背景
1976年1月8日,周恩来总理与世长辞,举国上下悲痛万分,人们
臂上戴黑纱,胸前戴白花,拿着花圈悼念自己的总理,到4月5日,悼念
达到高潮。1977年1月,正是周总理逝世一周年的日子,全党和全国各
族人民广泛开展对周总理的悼念活动,尽情表达对敬爱的周总理深情
怀念的感情。诗人柯岩同志怀着这种强烈而美好的感情,写下了这首抒
情诗《周总理,你在哪里》。
3.知识链接
现代诗形式自由,意涵丰富,意象经营重于修辞运用,与古诗相比,
虽都为感于物而作,都是心灵的映现,但其完全突破了古诗“温柔敦厚,
哀而不怨”的特点,更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可
感之间”的沟通。
现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动
的产物,形式上采用白话,打破了旧体诗的格律束缚,内容上主要是反
映新生活,表现新思想。
4.积累字词
(1)给加点字注音。
沉甸甸(diàn)
谷穗(sui)
篝火(g0u)
伐木(f6)
辽阔(kuO)
足迹(ji)》
(2)解释下面的词语。
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轰鸣:发出轰隆轰隆的巨大声音。
沉甸甸:形容沉重。
松涛:松林被风吹动时所发出的像波涛一样的声音。
宿营:军队在行军或战斗后住宿。
(一)整体感知
1.教师放朗读录音,整体感知课文内容,体会诗歌中蕴含的思想感
情。
2.自由朗读课文,思考诗歌可以分为几个部分?每部分分别讲了什
么内容?
明确:第一部分(第1节):直抒胸臆,从高度评价周总理光辉的革
命一生入笔,通过反复呼唤,倾吐亿万人民对周总理的深切热爱、怀念、
歌颂之情。
第二部分(第2一6节):诗人热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海
浪的回音,逐步展现了周总理与亿万人民血肉相连、息息相关的动人情
景。
第三部分(第?一9节):进一步深化形象和感情,形象地创造出周
总理虽死犹生,永远活在亿万人民的心里的意境。
(二)合作探究
1.赏析标题《周总理,你在哪里》的妙处。
明确:作者用疑问句形式作为标题,突出对总理的深切怀念。从题
目与诗的内容来看,标题又是设问句,引起读者的深思。
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2.理清文章的结构线索、感情线索。
明确:结构线索:询问一一呼唤一一寻找一回答
感情线索:“你在哪里”
“他刚离去”一一
“找遍整个世界”
“就在这里”一一“在人民心里”
3.课文抓住了哪几个自然景象来写总理?
明确:高山、大地、森林、大海。
4.为何要把总理放到这样的背景之上来写总理?
明确:为展示总理形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著。
5.简述这四种形象的具体内涵?
明确:高山:展现了恢弘阔大的境界,使总理的形象显得崇高,又使
画面有了葱郁的色彩。
大地:形象博大,胸怀坦荡,又给画面增添色彩。
森林:给画面增添了浓郁的色彩,音域宽广,气势磅礴。
大海:使总理的形象显得更加高大,大海的蔚蓝更丰富了画面的色
彩。
6.找出文中的四处细节描写并分析展示了周总理怎样的形象。
明确:(1)革命征途千万里,他大步前进不停息!
歌颂周总理忠于革命,勇往直前的革命精神。
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