内容正文:
第1课沁园春·雪
课题
沁园春·雪
课型
新授课
教学内容
教科书第3页
知识与能力:
1.初步学习知人论世的学习方法,深入领会作品蕴含的崇高情感。
2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
过程与方法:
1.指导学生准确、流利、有感情地朗读这首词。
教学目标
2.通过问答讨论,使学生在了解当时历史背景的情况下,理清思
路,理解主要内容,体会作者的思想感情。
3.小组合作探究,感受诗人的形象,体会诗人借辽阔景象表达的
伟大的胸怀、坚定的信心,获得诗词鉴赏的审美愉悦。
情感态度与价值观:
引导学生在本词的学习过程中注重建立抗日统一战线的历史背景,
激发学生的社会责任感,继承、弘扬中华民族优秀文化和革命传
统,增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。
1.了解这首词的创作背景,体会作者的情感和诗词主旨,初步学
会知人论世的阅读赏鉴方法。
教学重点
2.学习借景抒情的表现手法,能够在写作中运用想象和联想。
了解毛泽东的伟大功绩,体会诗词大气磅礴的创作特点,知道这种
教学难点
特点是源于作者献身国家、民族的伟大的人格与胸怀。
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教学过程
备注
一、回顾复习,导入新课
教师:毛译东同志是中华人民共和国的主要缔造者和领导人,他
卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认,他的文学才华也同样被世
人所称道,尤其是他的诗词,更是表现出了很高的文学修养。
1936年2月,中国正处于反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争中,
毛泽东同志率领长征部队到达陕北,在一场大雪之后,毛泽东同志攀
登到海拔千米、白雪覆盖的源上视察地形,欣赏北国风光,于是写下
了这首词。
再次朗读课文,反复体会,揣摩正确语气。
(1)诗词中的雪与以往我们读到的雪的作品有哪些显著不同?
(2)“气势宏伟”是通过哪些画面体现出来的?为什么会有如此
雄伟的场面与磅礴的气势?
二、自主活动,探索新知
教师出示设计好的问题,引导小组内、班级内讨论。
1,关于背景
(1)关于伟大领袖毛泽东,大家都有哪些了解?
展示课件并展示图片素材“一代伟人毛泽东”。
(2)调动历史课上的知识及课外积累,说说1936年中国发生了哪些
大事?
(3)了解了历史背景,现在我们再来体会诗词中仅仅是写雪景吗?作
者抒发的豪情究竞是什么?
不仅仅是写雪景。抒发了作者作为革命家的宏伟抱负,以及对革命前途
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的自信和乐观。
2.关于内容
(1)上、下阕分别写了什么内容?
上阕主要猫写北国雪景,展现祖国山河的壮丽:下阕由祖国山河的壮
丽引出英雄人物,纵论历代英雄,抒发诗人的抱负。
(2)祖国的江山正因为如此多矫,才引得无数英雄竞相为之倾倒,作
者对他们又是怎样评价的呢?
“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”。
(3)作者所评论的历代帝王,你都了解他们吗?你能给大家介绍一下
吗?
请几位学生简单介绍,其他同学和教师可补充。
语言探究
1.语言是情感的载体。我们要善于抓住关键词语,细细地品味语言,
这样才能更好地领会文章内容。
(1)哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?
“望”字。在古诗词中,这叫“一字领起”,俗称“领字”。一般上下
阕各有一个,读诗词要注意找出领字。
(“望”字应该好找,但教学不应停留在找出这个字,还要适当传授
些有关知识,但应点到即止,无须深究。)
“望”字在文中领起了哪几句话?作者当时是站在海拔千米、白雪覆
盖的塬上看到的这些景象,作者的视野非常开阔。即便如此,这些景
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象也已经远远不是作者视野所能达到的范围,说明这个“望”字带有
很大的想象成分。黑格尔说:“想象是最杰出的艺术本领。”
(2)“惜”字中包含哪些复杂的感情?
“惜”中有褒:中国历史上英雄辈出,肯定他们的历史功绩。
“惜”中有遗憾:他们的不足带有时代和阶级局限性。
全词以“望”“惜”作为上下两阕的两个领字,前者领起对景物的描写,
后者领起对英雄人物的评价。而“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”
在上、下阕之间起着承上启下的作用,全词浑然一体、一气呵成。
2.教师在讨论的基础上总结。
毛泽东作为政治家、军事家和诗人,其诗词中大都涉及历史与战
争。学者王克煜通过深入研究分析认为,《沁园春·雪》可谓写得最为
出色的一首。它既不像有些诗篇直抒胸臆,也不是一般地运用中国诗
歌传统的比兴手法,而是“比”“赋”得体,善于将“赋”的陈述方式
融于“比”之中,从而形成了雄浑的词风与宽阔深厚的境界。历来诗
词咏雪的很多。“雪”是富有诗意的自然景物,不少诗人对“雪”都成
功地做了新的发掘。