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课题
第2章2.6孤长与扇形面积
第1课时弧长
授课教师
授课类型
新授课
一、知识与技能
理解并掌握弧长公式的推导过程,会运用弧长公式
进行计算。
二、过程与方法
教学目标
经历弧长公式的推导过程,进一步培养学生探究问
题的能力.
三、情感、态度与价值观
调动学生的积极性,在组织学生自主探究,相互交
流合作的学习中培养学生的钻研精神
教学重点:弧长公式及其运用
教学重点、难点
教学难点:运用弧长公式解决实际问题
教材首先从“动脑筋”栏目中的实际问题出发,
教学方法
求一个特殊圆心角所对应的弧长,在明白原理的基
础上,进一步探索求°圆心角所对应的弧长。
教学准备
多媒体课件
1.新课导入
如图是某城市摩天轮的示意图,点O是圆心,半径
教学过程
r为15m,点A、B是圆上的两点,圆心角∠AOB=120
.你能想办法求出弧AB的长度吗?
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110
8
【说明】学生根据∠AOB=120°,是1/3圆周长,可
直接求出弧AB的长,为下面推导出弧长公式打好
基础。
2.讲授新课
问题1:在同圆或等圆中,如果圆心角相等,那么
它们所对的弧长
【说明】在前面学习的圆心角定理知识,同圆或等
圆中若圆心角、弦、弧三者有一组量相等,则另外
两组量也分别相等,结论自然不难得出。
问题2:1度的圆心角所对的弧长=
问题3:半径为R的圆中,n度的圆心角所对的弧
长
【分析】在解答(1)的基础上,教师引导分析,
让学生自主得出结论,这样对公式的推导,学生就
不容易质疑了。
结论:半径为r的圆中,n°的圆心角所对的弧长1
月京r
1=
2tr=
为
360
180
注:已知公式中1、r、n的其中任意两个量.可求
时第三个量。
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例1:已知圆O的半径为30cm,求40度的圆心角
所对的弧长.(精确到0.1cm)
1=R。40×3020
-=20.9(cm)
解:
180
1然0
3
答:40度的圆心角所对的弧长约为20.9cm.
【说明】此题是直接导用公式:
例2:如图,在△4BC中,∠ACB=90°,∠B=15°,
以C为圆心,CA为半径的圆交点D,若AC=6,求
弧AD的长.
【分析】要求弧长,必须知道半径和该弧所对的圆
心角的度数,即只需求出∠ACD的度数即可,
解:连接CD
因为∠B=15°,∠BCA=90°,
所以∠A=90°-∠B=90°-15°=75°,
又因为CA=CD,所以∠CDA=∠A=75°,
所以∠DCA=180°-2∠A=30°,
30x6-
所以弧AD的长180
【说明】在求弧长的有关计算时,常作出该弧所对
应的圆心角。
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例3:如图为一个边长为10cm的等边三角形,木
板ABC在水平桌面绕顶点C沿顺时针方向旋转到
△4BC的位置.求顶点A从开始到结束所经过的
路程为多少?
解:由题可知∠A'CB=60°,.∠ACA=120°.
A点经过的路程即为弧A4'的长,
等边三角形的边长为10cm,即AA'的半径为10cm,
120m×1020。
(cm).
:弧AA的长180
【说明】弧长公式在生活中的应用是难点,关键是
找出所在的圆心角的度数和所在圆的半径,间题就
容易解决了。
3.课堂小结
(1)知识内容小结:要点由学生共同来总结。
(2)学习方法小结:
半径为r的圆中,n°的圆心角所对的弧长为1
=nπRI80,要求出弧长关键弄清公式中各项字母的
含义
求翻转求路线长的问题,通过归纳探究出这个
点经过的路线情况,并以此推断整个运动途径,从
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而利用弧长公式求出运动的路线长。
4.板书设计
利用长求半或圆心角
弧长
求弧长
求动点运行的弧形轨迹
教学过程中,应让学生参与和体验推导弧长公
教学设计反思
式的过程,加深学生对弧长计算公式的理解和掌
握,并学会灵活应用。色学科网书城四
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课题
第2课时扇形
第2章2.6弧长与扇形面积
面积
授课教师
授课类型
新授课
一、知识与技能
1.掌握扇形的定义,
2.掌握扇形面积公式的推导过程,会运用扇形的面
积进行有关计算,
二、过程与方法
教学目标
经历扇形面积公式的推导,培养学生抽象、理解、
概括、归纳能力和迁移能力,
三、情感、态度与价值观
经历扇形面积