古诗词诵读《拟行路难(其四) 》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《拟行路难》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1、学会比较阅读，能分析文中“比兴”用法的作用 2、理解诗歌的思想内容，理解文中大幅渲染愁绪的用意 情感态度与价值观： 1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代 2、培养学生寻找诗眼的能力 教学重点： 引导学生有感情的反复诵读诗歌和联想比较。 教学难点：引导学生理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程 教学方法：诵读法，讨论法 学习提示 这首诗以“泻水”起兴，不同凡响，“无端而下，如黄河落天走东海也”（清沈德潜《古诗源》），但诗作表现的情绪却不像泻水自流那样顺畅。水的流向取决于地势，当时人的境遇则取决于门第。诗人在门阀制度重压下，不甘认命，却又无法反抗；他不愿唉声叹气，只好举酒自宽，却又断绝了遣怀的歌吟。寥寥数语就把这种曲曲折折的微妙心态表现得淋漓尽致，正是“举杯消愁愁更愁”。既然不能学“太上忘情”，又无从排遣忧怀，也就只能吞声不言，徘徊不前，在愁闷中自我煎熬了。全诗抒写这种难以言表、如鲠在喉的哀痛，妙就妙在并不直抒胸臆，而是俯仰低回、自具神韵，让读者自然体会到诗人的忧愁愤懑。诵读这首诗，仔细品味它是如何托物寓意，表现心怀的。 一、导入新课 杜甫的《春日忆李白》中“清新庾开府，俊逸鲍参军”，赞美李白的诗作既有庾开府诗作的清新之气，也有鲍参军作品那种俊逸之风。 注：庾开府指庾信，在北周官至骠骑大将军、开府仪同三司（司马、司徒、司空。 鲍参军：指鲍照。南朝宋时任荆州前军参军，世称鲍参军。 把李白的作品和魏晋南北朝时的庾信；鲍照”相提并论，可见，鲍照诗坛独步。今天我们一起来学习鲍照的《拟行路难（其四）》。 二、作者介绍 鲍照（约414-466），字明远，东海（今山东郯城）人，南朝宋文学家，家世贫寒。临海王刘子顼镇守荆州时，任前军参军。刘子顼作乱，鲍照为乱兵所杀。其诗风骨遒劲，构想奇逸，在南北朝诗中独树一帜，被称为“跨两代而孤出”（钟嵘《诗品》），尤善乐府。在作品内容上，多表现为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的愤懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。少部分诗描写了边塞战争和征戍生活，为唐代边塞诗的萌芽。诗作今存204首，有《鲍参军集》。 三、背景介绍 鲍照生活在魏晋南北朝时期，这个时期实行门阀制度，主要由数十个大家族(士族)统治当时的社会，士族制度下的门阀士族，特别是高级士族凭借门第出身就可以做官，世世代代控制高级官职。这就造成了“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心怀不平。这些反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。门阀制度像大山一样压在鲍照身上，促使他把无比巨大的愤懑不平之气化作《拟行路难》这样的诗篇。 四、知识支架 诗 眼 一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。 五、题解 “行路难”是汉乐府旧题，主要是用来抒发世路艰难和离别悲伤感情的。 有些学习汉魏乐府的作品，题前多冠一“代”或“拟”字。 拟，摹仿。即学习模仿《行路难》写的乐府诗。 其四，鲍照《拟行路难》共18首，此诗是第四首。 《拟行路难》是南北朝时期诗人鲍照创作的一组乐府诗。 本诗是其中的第四首，抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。此诗托物寓意，比兴遥深，而又明白晓畅，达到了启人思索、耐人品味的艺术境界。 六、整体感知 本首诗以直抒胸臆的方式，着重表现诗人在门阀制度压抑下怀才不遇的愤懑与不平。诗歌开首两句由泻水于地起兴，以水流方向不一来喻指人生的穷达各殊。次二句承接上文：既然人的贵贱穷达就好比水流的东西南北一样，是命运注定、不可勉强的，那又何必烦愁苦怨、长吁短叹不已呢？表面上，这是叫人们放宽心胸，承认现实，其实内里蕴蓄着无限的辛酸与愤慨。把社会生活中的一切不正常的现象归之于“命”，这本身就包含着无言的控诉。再往下，认了“命”就借酒消愁来自我宽慰。诗人斟满美酒，举起酒杯，大口大口地喝起来，连歌唱《行路难》也暂时中断了，更不用说其他的牢骚和感叹了。那是否矛盾就解决了？“心非木石岂无感”一句陡然翻转，用反诘语气指出：人的心灵不同于无知的树木、石块，怎么可能没有感触？“吞声踯躅不敢言”一句收束全诗，硬是将已经爆发出的巨大悲慨重又吞咽下去。诗篇最后两句一纵一收，一扬一抑，把诗人内心的悲愤难忍淋漓尽致地表现出来。 七、文本研读 1.泻水置平地，各自东西南北流。 往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。 这两句诗歌运用了什么手法？有怎样的作用？ 运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱