第三单元课题2原子的结构 教案-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题名称 课 共2课时 备课时间 时 授课时间 原子的结构 安 第1课时 排 1、了解原子是由质子、中子和电子构成的。 教学月标 2、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 3、逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力 1、了解原子是由质子、中子和电子构成的。 教学重难 点 2、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 课前准备 多媒体原子模型 课型 新授 学案 教案 设计意图 学生发挥想象，踊跃猜想： 创设情景： 分子已经很小了，构成分子的原子 激发学生的探究 有的学生认为原子像个乒兵球、像樱桃、像苹 岂不更小？那么，原子还能不能再 兴趣 果… 分呢？要了解问题，我们首先要弄 清原子结构的奥秘。 提出猜想：下面请以“我想象中的 原子结构”问题，提出猜想 培养学生的猜想 和大胆假设能力 合作探究，预设生成的探究结果： 1、原子核带正电，电子带负电 2、原子核很小，质量很大 提出问题：老师提出“原子究竞具 3、电子质量很小，几乎忽略不计 有一个什么样的结构呢？” 播放模拟动画：居于原子中心的 个运动着的“球体”，几个“粒子” 围绕“球体”在运动。告诉学生实 验证明，原子是由原子核和电子构 成的。 合作探究，交流展示 出示探究条件： 模拟动画帮助学 1、a粒子带正电 生正确认识原子 2、ā粒子粒子质量比电子大得多 的构成 3、同种电荷互相排斥，异种电荷互 相吸引 4、原子是由原子核和电子构成的 合作讨论：带着问题认真阅读课本内容，随后小 组之间展开激烈争论，教师巡视学生阅读情况并 探究条件一定要 充分告诉学生，否 适时参与他们的讨论。 则影响学生探究 小组展示： 的效果和结果 提出问题：及时用投影出示用“a 粒子轰击金箔”的史料图片及文字 说明，并提出你能试着对上述实验 现象进行解释吗？ 重复归纳、总结的内容，巩固知识 归纳、总结： 1、极少数a粒子反弹回来，是因为 预设：学生总结的 正好撞在了原子核上，说明原子核 内容可能逻辑性 不强，条理性也比 带正电、原子核体积小、原子核质 较差，教师要做好 达标检测： 量大。 点拨、提升学生的 必做 2、少部分ā粒子改变原来的运动方 工作 1、()=质子数=( 向，是因为经过原子核附近受到排 2、用分子，原子，质子，中子，电子等微粒填 斥力，说明原子核带正电，原子核 空。 体积小。 (1)能保持物质化学性质的微粒是： 3、大部分a粒子沿直线通过，是因 (2)化学变化中的最小微粒是： 为离核较远，没有受到排斥力，说 (3)带正电荷的微粒是： 明原子核体积小，电子质量忽略不 (4)不显电性的微粒是： 计。 (5)质量最小的微粒是： (6)在同一原子中数目相等的微粒是： 3、下列关于原子核的叙述正确的是 提出问题： 问题式教学，目的 ①通常由中子和电子构成的：②通常由质子和中 1.原子是由哪两部分构成的？ 是引发学生的学 习兴趣和探究欲 子构成，③带正电荷；④不显电性：⑤不能再分； 2.原子核和核外电子都带电，为什 望 ⑥跟原子比较，体积很小，却集中了原子的主要 么整个原子不显电性？ 质量。 3.原子核是由哪些粒子构成的？这 选做： 些粒子有什么异同？ 4、卢瑟福的a粒子轰 4.不同类原子的内部构成有什么不 此处做比喻，是为 击金箔实验推翻了汤 同？ 了形象地说明原 姆森在1904年提出的 子的构成 原子结构模型，为建 立现代原子理论打下 了基础。右图线条中，可能是ā粒子（带正电）在 该实验中的运动轨迹的是() 作业设置： 必做 1、己知硒原子的核电荷数为34，中子数为44，则 小结：原子核居于原子中心，但比 硒原子的核外电子数为() 原子小得多，原子核的半径只有原 2、原子不显电性的原因：因为 所带的正 子半径的几万分之一，如果把原子 电荷数等于 比作一个庞大的体有场，而原子核 所带的负电荷数，电量相同，电性相 只相当于一只蚂蚁。因此，原子里 反，所以整个原子不带电。 有很大的空间，电子就在这个空间 3、原子核的三个特点： 里做高速运动。 选做： 4、构成原子的微粒是：2种答法 一。 原子的结构 1、卢瑟福的氢原子轰击金箔实验 2、原子的构成 板 质子(+) 设 计 原子核中子（不带电） 原子的构成 核外电子(-) 原子（不带电） 核内质子数=核外电子数=核外电子数 3、核电荷数=核内质子数=核外电子数 4、不同种类的原子，其核内的质子数不同，核外的电子数也不同。 本节课的卢瑟福实验特别适合探究教学，突出体现为围绕一个核心问题进行，即 后 以探究原子的构成为主要探究问题，特别适合小组合作学习，我就安排充足的时间让 思 学生思考、交流。学生经历仔细分祈问题，寻找解决问题的突破口等一系列思维过程， 而通过仔细思考，深刻理解所获取的知识，使学生经过较长时间也不会忘记。