5.1 质量守恒定律教案---2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题1 质量守恒定律 知识与技能：通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因。 教学目标 过程与方法初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。 情感态度和价值观：培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。 重点 对质量守恒定律酒义的理解和运用。 难点 对质量守恒定律涵义的理解和运用。 教学方法 设疑。以实验为导向，讲练结合。 仪器：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、酒精灯、气球、吸管等。 仪器、药品 药品：白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、铁钉、碎鸡蛋壳、稀盐酸、石灰 水等。 教师活动 学生活动 设计意图 问题导入 写出红磷燃烧的文字表达式。 复习旧知 提问 文字表达式能告诉我们反应物、生成 物的种类。但反应物的质量和生成物 创设问题情景. 激发 的质量之间存在什么关系呢？ 求知欲。 演示实验（白磷燃烧前后质 观察实验现象，总结实验结论：反应 量测定)如图改进： 物总质量(=)生成物总质量。 学习定量研究问题 的方法。 分组实验探究 电阻丝 探究实验名称：铁和硫酸铜溶液反应 燃烧匙 前后质量测定。 实验步骤：1、将几根铁钉与烧杯中 让学生真正成为课堂 的硫酸铜溶液一起放在托盘天平上， 的主人.学习的主体 提出问题 共同称量。2、锊铁钉放入硫酸铜溶 在活动中学习，在体 液中（砝码不用取下），静置1-2分 验中成长，培养学生 化学反应中，“反应物的总质 钟，观察天平是否平衡。 严谨的科学态度和科 量等干生成物的总质量的结 探究实验名称：氢氧化钠和硫酸铜反 学品德。 论是否具有普逼意义呢？巡 应前后质量测定。 回检查、指导，发现问题 实验步骤：1、将盛有少量硫酸铜溶 及时校正。 液并带有胶头滴管（事先装入少量氢 氧化钠溶液)的锥形瓶放在托盘天平 上称量。2、挤压胶头滴管，观察天 平是否平衡。 组织学生交流汇报实验结 描述实验现象及实验结论。 论，给予适当的鼓励和表扬。 质量守恒定律的内容： 参加化学反应的各物质的质量总和等 干反应后生成的各物质的质量总和。 体验成功，学生产生 组织第二次活动与探究 活动与探究 成就感。 探究实验名称：向澄清石灰水中吹气 前后质量测定。 设置课堂练习题如下：(1) 实验步骤：1、将盛有石灰水的小烧杯 2体积的氢气和1体积的氧 放在托盘天平上，使其平衡。2、取下让学生体验、理解科 气反应.生成3体积的水。 烧杯，向其中吹气.一段时间后，再放 学探究的方法和过 (2)二氧化硫中硫元素和氧 到托盘天平上，观察。 程，丰富学生探究活 元素的质量比为1：1.那么5 探究实验名称：鸡蛋壳和稀盐酸反应 动的亲身经历，提高 g疏和5g氧气完全反应可 前后质量测定。 学生的科学素养。培 生成二氧化硫()克：5g 实验步骤：1、将盛有稀盐酸的小烧 养学生运用学过的 硫和8g氧气充分反应可生 杯和几颗鸡蛋壳一起放到天平上，使 知识解释一些简单的 成二氧化硫()克。 其平衡。2、将鸡蛋壳和稀盐酸混合， 化学问题。使学生的 一段时间后，放回天平，观察。 认识由感性上升为理 提问：为什么各反应物的质 交流讨论，并选出代表发言。 性。并且会用一般规 量总和等干各生成物的质量 交流、谈看法。 律解决个别问题.提 总和呢？ 高学生能力。 思考。 展示多媒体课件 观看动画演示，总结化学反应的实质。 了解学生对质量守恒 磷、碳、硫燃烧的本质。 一切化学反应遵守质量守恒定律的 定律的理解情况，及 根本原因：化学反应前后原子的种类、 时更正错误的认识及 数目和质量均没有改变。 看法。 设置“能力拓展”习题 (1)蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳 和水，根据质量守恒定律可知，该物 质疑，激思。 质的组成中一定含有()元素和() 元素，可能有()元素。 (2)镁条燃烧后，生成物的质量比 化微观为宏观、化抽 原来镁条的质量大，能否用质量守恒 象为具体。激发学习 定律解释？ 兴趣。 (3)某法轮功大师说：“我一发功就 能使水变成油（油中含有碳元素）”。 反馈诊测 这种说法科学吗？ [板书设计] 课题1质量守恒定律 一、内容：参加化学反应的各物质的质量总和等干反应后生成的各物质的质量总和。 二、原因：化学反应前后原子的种类、数目和质量均没有改变。