《社会历史的决定性基础》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册

教学设计一 一、课题名称（学习任务名称） 《社会历史的决定性基础》 授课时间 年 月日 课时（或上课用时 分钟） 2课时 二、教学目标 1. 知识目标： 感受本文语言特色，体会重要句段的深刻含义；理解文章论证的准确性、鲜明性、生动性。 2. 能力目标： 理清文章思路，把握文章核心观点，理解文章思路严谨、说理辩证的特点，提升整体把握文本和筛选并整合文章信息的能力。 3.素质目标： 文化传承与理解 体会辩证唯物主义基本观点及其作用，理性思考分析一些社会现象。 4.思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。 三、教学重点难点及突破方法 教学重点 阅读本文，把握课文的基本内容。 理清思路层次，分析论证特色。 教学难点 把握文章核心观点。 了解恩格斯的思想，获得思想启迪和思维提升。  四、教学策略（方法）与学法设计 讲授法、谈论法、演示法、圈点勾划法、诵读法，合作探究法。 五、教学准备 多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本 六、教学过程设计 课前： 1、 指导学生完成预习 2、 制作课件 课中： 教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 10分钟 很多人会联想到恩格斯，他曾说：“我一生所做的是我注定要做的事，就是拉第二小提琴，而且我想我还做得不错。”在他看来，马克思才是优秀的“第一小提琴手”。恩格斯不仅在经济上给予马克思无私援助，更是在马克思去世后，对马克思《资本论》第二卷、第三卷手稿作了大量修饰和润色，不仅促成了巨著的问世，而且只署上了马克思一人的名字。 马克思逝世之后，一些资产阶级理论家歪曲了马克思的观点，篡改了历史唯物主义的基本原理，把马克思关于经济因素决定性作用的观点歪曲为“经济决定一切”、经济是制约历史发展的唯一因素，造成当时德国青年极大的思想混乱。他们当中有不少人写信向恩格斯请教，大学生瓦尔特·博尔吉乌斯就是其中一位。恩格斯针对他提出的问题，在1894年1月25日的回信。 说说你知道的恩格斯。 学生回忆并分享课前收集关于马克思的名言和趣事。 理论对于实践有着巨大的指导意义，一个人理论素养越高，就越能在实践中见微知著，行稳致远，提高理论素养的重要途径之一是努力学习经典理论著作，特别是马克思主义理论著作，今天我们走进恩格斯的作品《社会历史的决定性基础》。 因文探旨 15分钟 本文共分为三个部分： 第一部分（1-2段）：论述经济关系决定上层建筑。 第二部分（3-6段）：经济条件制约着历史发展，不应忽视两点。 第三部分（7-9段）：指出正确理解历史的障碍，推荐著作，说明理解这封 师生合作共同完成课文诵读：师开头和第一二段，生1第三四五六段，生2第七八九段和结束语，声音洪亮，尽量带点感情色彩；其他同学标注重要字词、思考恩格斯在信中阐明的主要观点。 生1第三四五六段，生2第七八九段和结束语，声音洪亮，尽量带点感情色彩；其他同学标注重要字词、思考恩格斯在信中阐明的主要观点。 ①经济关系是社会历史的决定性基础。 ②政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等上层建筑的发展是以经济发展为基础的，而它们又都互相作用并对经济基础发生作用。 ③社会历史发展过程中必然性和偶然性的关系，以及伟大人物在历史上的作用。 ④要正确理解历史就必须重视经济史，要从马克思主义的原著中学习历史唯物主义。 合作探究 15分钟 ①经济关系包括生产和运输的全部技术； ②决定着产品的交换方式以及分配方式，从而在氏族社会解体后也决定着阶级的划分，决定着统治关系和从属关系，决定着国家、政治、法等等； ③科学则在更大得多的程度上依赖于技术的状况和需要。社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。 4.作者是怎样论证技术对科学的推进作用的？ 明确： 举例论证。16和17世纪意大利治理山区河流的需要而产生整个流体静力学。发现电在技术上的实用价值以后，我们才知道了一些理性的东西。 教师补充：恩格斯认为，最大的障碍在于著作界对于经济史的不负责任的忽视。这种忽视主要体现在很难抛掉学校里灌输的那种历史观，而且更难搜集为此所必需的材料。要想真正地解决问题，就要从马克思主义原著中学习历史唯物主义。 “请您不要过分推敲上面所说的每一句话，而要把握总的联系”，恩格斯在这里是提醒对方不要过度诠释，特别是不要陷入那种脱离整个宏观语境的“咬文嚼字”，因为这种“咬文嚼字”正是对马克思主义“不求甚解”的表现。 小组合作探究研讨第二三四部分：按照示范分析的方式，各小组先筛选主要信息，再用一句话概括观点。全班分为三个小组，每个小组探究一个部分。 成果展示