《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

教学设计一 一、课题名称（学习任务名称） 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 授课时间 年月 日 课时（或上课用时 分钟） 2课时 二、教学目标 知识目标：品读鉴赏，学习词作纯系白描、虚实相生的手法。 能力目标：诵读体悟，感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情 能掌握词作虚实结合的写作手法，并能分析诗词中的虚实结合的作用。 素质目标：能在熟读的基础上和教师的引导分析下，理解感悟全词内容并体会作者情感。 思政目标： 了解中国特色社会主义现代化建设常识。知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。 三、教学重点难点及突破方法 【教学重点】 1、诵读体悟，感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情。 2、赏析词作抒写悼亡之情的手法。 【教学难点】 想象丰富，往复曲折的结构。 四、教学策略（方法）与学法设计 诵读法、合作探究法 五、教学准备 教具、PPT课件、教案 六、教学过程设计 课前： 能抓住关键词语，学会“抓住意象—分析意境—品味感情”的词作鉴赏方法。 苏轼一生共有三个伴侣：结发妻王弗、继室王闰之、侍妾王朝云。王弗去世后，娶王闰之，朝云安居侍妾之位，陪着苏轼贬谪岭南，病死于惠州。 　　苏轼十九岁时，与年方十六的王弗结婚。王弗，四川青神县乡贡进士王方之女，聪明沉静，知书达礼，刚嫁给苏轼时，未曾说自己读过书。婚后，每当苏轼读书时，她便陪伴在侧，终日不去；苏轼偶有遗忘，她便从旁提醒。苏轼问她其它书，她都约略知道。王弗对苏轼关怀备至，二人情深意笃，恩爱有加。可惜天命无常，王弗27岁就去世了。这时苏轼30岁，中年丧妻，其心中的沉痛是不言而喻的。 　　苏轼21岁中进士，开始为宦生涯。宋神宗熙宁八年（乙卯年，公元1075年）因与王安石政见不和，自请外调，在密州做地方官。这时他已经40岁了，二十年仕途奔波沉浮，妻子亡故已十年。现实里的境遇，对亡妻依旧的一往情深，这年正月二十日夜，苏轼梦见亡妻王氏…… 课中： 教学环节与时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 诵读感知 5分钟 (1)……不思量，自难忘。 　　诵读指导：注意词语“两茫茫”的朗读特色、轻音“思量”、重音“难忘”的朗读。“十年”一词要读得悠长而凝重；“两茫茫”要读出迷茫的感觉，而且“茫茫”的境界是阔大的，所以我们要尽量把声调压低，拉长；中间“生死”两个字，音调要拔高。 （2）千里孤坟，无处话凄凉。 　（3）纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 　　诵读指导：朗读注意“纵使”读长，“尘满面，鬓如霜”短促。 （4） 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。 （5）料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 幻灯片展示课题--《江城子乙卯正月二十日夜记梦》 播放朗读带（可选择多次播放）， 诵读指导 诵读指导：“料得”推测之词，语气却又十分肯定。“明月夜，短松冈”是短句，却是长节奏朗读法。  诵读指导：表现出梦中相见时的复杂情感：惊喜和痛苦的交加。“相顾无言”开始，要读得悲伤；“唯有泪千行”语带颤音；“肠断处”要读出特别伤痛的感觉。 学生听，跟读，学生代表朗读，集体范读。渐融于此境。 “孤坟”，这是一个非常凄清冷寂的意象，我们自然要读出孤寂感；而前面“千里”一词，要用我们语音的悠长来表现其距离感；“无处”读出无奈与无助来，“话”字不妨重读；“凄凉”不用说，一定要悲戚，最好能带出颤音。 整体感知 15分钟 （一）文本解读—上片 1.“十年生死两茫茫。”如何理解“两茫茫”？ 2.“不思量，自难忘。”词作明明是写了词人对亡妻的深切怀念，应该“常思量”才对，为什么词人又说“不思量”，这样写是否矛盾？ 3.“千里孤坟，无处话凄凉。”为什么“无处话凄凉”？苏轼想“话”的是什么“凄凉”？ 4.“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”是因为时间过得太久，久到亲密的两个人不认识了吗？其中蕴含着作者怎样的人生体验？联系词的写作背景思考。 （二）文本解读—下片 1.“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。”写出了夫妻二人和美幸福的生活情景，这样写在全词的情感表达上有什么作用？ 2.“相顾无言，惟有泪千行。”词人期盼与亡妻相见，为什么在梦中见了，却又“相顾无言”？ 3.“料得年年肠断处 ，明月夜，短松冈。”照应上片的哪句词？有怎样的作用？ 出示学习目标：能抓住关键词语，学会“抓住意象—分析意境—品味感情”的词作鉴赏方法。 出示学习目标：能在熟读的基础上和教师的引导分析下，理解感悟全词。 学生思考并合作讨论 词作中出现了哪些意象？这些意象构成了怎样的意境？从词中你读出了词人何种感情？ 理解并掌握这首词，虽然题为记梦，但是实际确是通过记梦来抒发对亡妻真挚的爱情和深切的思念。 写作手法