第6课《藤野先生》-【帮课堂】2023-2024学年八年级语文上册同步学与练（统编版）

第6课 藤野先生 学习目标 重点难点 知识与能力 1．了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。 2．诵读课文，整体感知文意，理清思路。 过程与方法 学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的写法。 情感态度与价值观 体会作者对藤野先生的感激、怀念之情以及深沉爱国情怀，培养尊敬师长的优秀品质和爱国主义情感。 教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法。 教学难点 理解本文作者弃医从文的思想原因。 一、作者简介 鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。 二、故事背景 1902年，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生情谊。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，甚至倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。 三、文体知识 回忆性散文 定义： 以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写。 主要特点： （1）片段式的，不追求完整性； （2）具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。 四、理解词义 【托辞】找借口。 【诘责】jié zé：责问。 【绯红】fēi hóng：鲜红。 【挟】xié：用胳膊夹着。 【宛如】wǎn rú：好像；仿佛。 【凄然】qī rán：凄凉悲伤的样子。 【教诲】jiào huì：教训，教导。 【喝采】hè cǎi ：现在写作“喝彩”。 【不逊】bú xùn：傲慢无礼。逊：谦虚。 【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。 【匿名】nì míng：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 【烂熳】làn màn：颜色鲜艳而美丽。现在写作“烂漫”。 【落第】luò dì：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。 【呜呼】wū hū：对事务的一种感叹发语，或赞颂、或愤慨等。 【畸形】jī xíng：生物体某部分发育不正常，泛指事物发展不正常。 【掌故】zhǎng gù：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。这里指学校里过去发生的一些事情。 【抑扬顿挫】yì yang dùn cuò：指声音高低曲折，十分和谐。 【深恶痛疾】shēn wù tong jué：指对某人或某事物极端厌恶、痛恨。 【杳无消息】yǎo wú xiāo xī：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 【正人君子】zhèng rén jūn zǐ：这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 【油光可鉴】yóu guāng kě jiàn：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴：照。 五、课文层次 第一部分(第1～3自然段)：写“我”在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。 第二部分(第4～35自然段)：这一部分写在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，通过典型事件表现了先生的崇高品德。 第一层（4－5）：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。 第二层（6-23）：写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。 第三层（24-31）：写匿名信事件和看电影事件，激发作者的爱国热情。 第四层（32-35）：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。 第三部分(第36～38自然段)：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念，以及先生的崇高精神对“我”的激励。 六、问题归纳 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。 表明地点转换的的语句及地点： 1 “东京也无非是这样”——在东京 2 ②“我就往仙台的医学专门学校去”——在