18 威尼斯的小艇（教案）-统编版语文五年级下册

《威尼斯的小艇》教学设计 导入新课 师：同学们，足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。（课件出示单 元导语)从这节课开始，我们一起走进第六单元。首先我们要去领略 的是美国作家马克吐温笔下的威尼斯。请看，这就是威尼斯。（课件 出示)你能说说威尼斯给你留下了怎样的印象吗？（师简介：是的， 威尼斯是意大利东北部著名的旅游城市，有118个小岛组成，177条 运河蛛网一样密布其间。其建筑、绘画、雕塑、歌剧等在世界上有极 其重要的地位和影响。威尼斯的风情总离不开水，蜿蜒的水巷，好像 一个漂浮在碧波上的浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。因此享有水 城，水上都市的美称。) 接下来就让我们带着这美好的印象走进18课威尼斯的小艇（提前板 书，齐读课题) 检查预习，解题 师：课前同学们已经预习了课文，有的同学圈画出了生字词，有的同 学在课本上做了标注，这些都是预习课文的好方法。 我来检测一下同学们的预习成果。请大家拿出听写本，做好准备。 写字时要做到头正身直臂开足安。好，开始 小艇 威尼斯祷告纵横交叉错操纵自如 师：写完的同学对照大屏幕进行检查。（课件出示写好的图片） 全对的请举手。看来同学们词语写的还不错。高年级的同学在横线上 写字时要注意字体大小要均匀，字词之间的距离要恰当，这样写出来 的成篇的文章才会美观。请大家再次修改自己的书写。 接读课文，思考行文思路 师：第一次看到这个课题，你猜想作者会写些什么呢？ 生：小艇的样子作用…学生自由作答。 师：这是我们的行文思路。 师：那美国作家马克吐温围绕“威尼斯的小艇”写了哪些内容呢？下 面我请6位同学分自然段来接读课文。（注意：读的同学要做到读得 正确、通顺，听得同学要仔细思考老师提出的问题。) 师小结：同学们读得非常好，有的还读出了自己的感受，那作者围绕 “威尼斯的小艇”写了哪些内容呢？ 生：是的，作者先写了小艇的重要性，（板：重要性）然后写了小艇 的样子，（板：样子）接着写了坐小艇的感受（板：感受)，又写了驾 驶小艇的船夫的技术（板：船技），最后写了小艇与人们的生活（板： 生活)。 师：题目是小艇，每个自然段还都与小艇有关，那作者到底是怎样描 写小艇的呢？现在就请同学们读读课文的第二自然段，画出描写小艇 特点的词。 师：谁来把小艇的样子读给大家听？ 师：这样的小艇有什么特点？ 生：长 师：有多长？ 生：二三十英尺 师：二三十英尺是多长？ 生：6到9米 师：你怎么知道的？ 生：根据注释计算出来的 师：借助注释来学习有助于理解课文内容。 师：接着说还有什么特点？ 师：窄、深、翘、轻快灵活。 师：多么精炼的词语，你能把这些表示特点的词清清楚楚的读给大家 听吗？ 师直接评价：你听，他把表示特点的词读得重重的，就读出了小艇的 与众不同，读出了小艇的独特之处。（课件：出示二自然段，把表示 特点的词加红) 师小结，你看，抓关键词来读这是有感情朗读的好方法。 师：那作者是用什么方法来写小艇的特点？ 生：比喻，对，作者用了两个比喻，把小艇比作新月、比作田沟里的 水蛇，就写出了小艇的特点。 师：大家看这一句，有点像独木舟，这是比喻吗？对，这种把有同样 特征的两种事物放在一起比较来写的写法叫类比。 师：大家看这就是小艇，它就像一根原木从中间挖空的独木舟，这样 的小艇怎能不窄，怎能不深？（课件出示二自然段第一句） 谁来读这句？ 生：读 师：你放慢了速度，延长了声音就读出了他窄、深的特点。 师：再看，向上翘起的船头和船销弯弯的，像什么？…像…像… 可是他没有香蕉那么普通，没有镰刀那么锋利，他让人感觉那样的雅 致，那样的舒适，就像天边的新月，谁能带着想象读（课件出示第二 句) 师：这样的窄、这样的深，这样的翘，使得威尼斯的小艇，行动轻快 灵活，仿佛 生：田沟里的水蛇。（课件出示第三句） 师：你看作者就是这样用了类比和比喻的写法，把我们不熟悉的小艇 生动形象的呈现在我们面前。 师：让我们带着想象美美的读一读？ 学习船夫的驾驶技术 师：1、小艇，新月一样的美丽外形，水蛇一样的轻快灵活，给我们留 下了深刻的印象。但是，这样的小艇要发挥他的作用，还离不开驾驶 小艇的船夫，现在就请同学们读读课文的第四段，看看从哪写词可以 看出船夫的驾驶技术特别好？ 生说关键词。 2、现在我们一起感受一下船夫的驾驶技术。老师读红色的部分，同 学们读黑色的部分。（课件出示第四自然段） 3、同学们发现了吗，刚才我读的这红色的部分是行船的环境，而你 们读的是船夫的应对措施。 作者就是抓住了船夫行船的这三个特写镜头让他那高超的技术恍若 就在我们的眼前。 4、那大家想不想当一当这技艺高超的船夫啊？请同学们小组内交流， 夸夸自己的技术，来吸引更多的游客啊？谁来做第一位船夫：大家都 来做我的船吧，我的速度极快，不管你想到哪，我都能送你过去。即 使上班高峰期，我也不会让