识字8 人之初 第1课时（教学设计）-统编版语文一年级下册

课题 8.人之初 第1课时 月日 教 学 目 标 基础性 目标 1.认识本课13个识字表中的生字，并能掌握生字表中“近、远、迁”3个汉字的书写和正确笔顺。 2.能够正确、流利、有节奏地朗读课文内容。 3.初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。 挑战性 目标 能够理解第一小节韵文的意思，并能用自己的语言表达出来。 教学重点 正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。 教学难点 体会含义，受到儒学经典熏陶，弘扬民族文化。 教学过程 差异教学策略运用 预学查异 通过不同形式的朗读的方式大面积检查学生的预习情况，并及时反馈，对有困难的学生进行个别指导。 通过让学生举手反馈的方式了解学生的在哪个字或者词的理解方面有困难，既可以让老师了解学生在家的预习情况也可以为下面韵文的理解做铺垫。 读 读课文3遍，做到正确、流利 写 会书空本课的3个生字并知道正确笔顺，圈出本课生字词，在不理解的字词下面打问号。 查 用音序查字法查找识字表里的13个汉字 问 你还知道《三字经》的其他内容吗？ 一、预学查异 儿歌激趣，引入新课。 师：同学们，今天呀，老师给你们带来了一段歌谣，想不想听？请大家认真听！（播放《三字经》儿歌视频） 师过渡新授：好听吗？这一段歌谣出自《三字经》（PPT出示《三字经》这本启蒙书的图片）《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。书中每句话由四个三字短语组成，读来朗朗上口，虽然它只有一千多个字，但是包含了很多知识和道理，有许多有意思的故事。学了它，我们就能知道：中国古代最重要的书是哪些，中国的四条大河五大名山是什么，在我们出生以前中国都发生了些什么事等。今天，我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。请同学们举起小手指跟老师一起板书课题。（师板书课题，生书空课题并齐读） 【设计理念：儿歌导入，通过生动活泼的声音和图像激发孩子的兴趣，使学生一上课就兴趣盎然、积极主动，为后面的学习奠定良好的感情基础，在愉悦的氛围下更高效地渗透了传统文化常识。】 二、初学适异 1. 出示初读要求 1）读准字音、看清字形、不添字、不漏字 2）如果遇到难读的字音多读几遍。有不理解的字义划出来。 2、检查预习情况 PPT出示本课词语（带有拼音） Xìng shàn liáng xí qiān zhēn guì zhuān yòu 本 性 善 良 学 习 动 迁 珍 贵 专 心 幼 小 Yuǎn jìn 远 近 Yù qì yì jiāo 玉 器 正 义 教 学 【设计理念：因为不是白话文，所以在课文中不能找到原词让学生朗读，所以我把识字表里的汉字和之前所学过的生字进行组合，这也是为什么并不是所有的词语都有拼音。和之前所学相结合也是对学生的一种测查，了解学生对知识的巩固情况。“教”是一个多音字，所以放在最后，在这里是读第四声，还有一个读音是第一声，可以出示“教”的演变过程，可以让学生说说并用组词的方法进行记忆。】 可通过各种形式朗读，最好开火车，这样可以照顾到大部分孩子，老师测查的面也广一些。 3、去拼音读（小老师领读或者男女生配合读） 本 性 善 良 学 习 珍 贵 动 迁 专 心 幼 小 玉 器 正 义 远 近 教 学 4、再读韵文 过渡:经过字词的检查，老师觉得你们读的字正腔圆。如果把这些字词能够带入韵文中，也能读的流利那就太棒了，现在请大家再读韵文看看和之前相比是不是更流畅了呢？ 三、研学导异 （一）深读课文，以读促情 1、学习第一小节 （1）师：大家读得多有滋有味儿呀，那让我们坐上时间穿梭机，细细品味这篇流传千古的佳作吧！（PPT出示第一节内容） （2）指名读（指名4位同学） 师：谁愿意来读一读第一小节？ （3）师：你觉得他读得怎么样？谁来评一评？ 师总结：老师觉得他读得真不错，我们也像他这样声音响亮/有节奏/投入地读一读吧。 【设计理念：虽然这个环节是每节课必有的，但老师要通过自己的语言让学生知道，不论读课文也好、对韵文也好，声音响亮、读出节奏和韵律是非常重要的】 （4）教师范读，学生评价 【设计理念：让学生听老师读的和其他同学读的有什么不同之处，具体说说。然后让学生试着在书上划出节奏】 （5）师生配合读 人之初，性本善，性相近，习相远。 苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。 2、理解第一小节 师过渡：会读书是我们掌握知识的第一步，要想把知识牢牢地掌握我们孩子知道韵文中字词句的意思，在预习过程中，老师已经让同学们把不理解的字词划出来，现在我们就来讨论讨论） 1）出示第一小节（字词） 教