《毫米的认识》说课（课件）人教版三年级上册数学

《毫米的认识》说课稿 人教版小学数学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《毫米的认识》是人教版小学数学三年级上册第三单元的课文内容。本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的，针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在引导学生通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 三年级的学生是形成自信心的关健时期，求知欲较强，有一定的观察能力和综合思考能力，因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性和积极性。因此要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作获得大量的感性认识。 三、说教学目标 1、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。 3、结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。 四、说教学重难点 学会用毫米作单位进行测量。 教学重点 使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 教学难点 五、说教法学法 本节课最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象的数学知识变为具体可操作的规律性知识，指导学生理论联系实际，开展多次讨论，使他们自主、快乐地解决问题。培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，让学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。 六、说教学过程 板块一、情境导入 师:今天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了，你们知道你自己现在有多高吗?大家估一估这位同学的身高是多少?然后进行实际测量，根据刚才测量的数据，有哪些你学过的长度单位能给大家说说吗? 生:汇报。 板块二、探究新知 生:(课件出示)小组合作，先估计数学课本的长、宽、厚,并填写记录单,接着利用发给每小组的一把只有厘米刻度的硬纸尺，要求学生对数学书本的长、宽、厚进行测量，学生测量时把遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。 师:我们就需要一个比厘米更小的长度单位，那就是--毫米，我们今天一起来探索研究-毫米的认识 (板书课题:毫米的认识). 师:当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。谁来说说1毫米有多长呢?(让学生说一说)找一找观察你的尺子，说说你的发现。 (在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。 指一指: 师:哪位小朋友上台指一指这把刻度尺上还有哪些地方也是1毫米? (一两名学生指) 师:其他小朋友也想上来指是吗?那同桌之间互相找找刻度尺上的1毫米. (同桌互相找，教师巡视) 师:找好了吧?请大家闭上眼睛想想1毫米有多长?用手势表示一下。 说一说: 我们生活中有哪些物品的长度是1毫米呢?看课件,生活中的1毫米(1分钱硬币，储蓄卡，电话卡,钥匙边) 生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的呢? 预设:自动铅笔的直径、签字笔标志、天气预报中降雨量、玻璃的厚度、机械零件的大小等。如学生回答不出来，教师讲解。 师:小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大? 师:那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。 学生回答。 板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1.填一填 25毫米=（ ）厘米（ ）毫米 5厘米-40毫米=（ ）毫米 2.画一画 （1）画一条40毫米长的线段。 （2）画一条比2厘米长5毫米的线段。 答案： 板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。 七、说板书设计 根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 毫米的认识 尺子上每1厘米长度都有10个小格,每个小格的长度都是1毫米。 1厘米=10毫米 　 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。 八、教学反思 本课让学生在生动具体的情境中学习数学，数学教学的关键在于教师创设问题情境，学生在已有知识经验的基础