2《丁香结》 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册（统编版）

2.丁香结 【文本解读】 《丁香结》是统编教材六年级上册第一单元的一篇精读课文。本单元的阅读要素为“阅读时能从所读的内容想开去”，习作要素为“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”，指向非常明确。 本文是作家宗璞写的一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。 课文可以分为两部分，第一部分着力描摹丁香花，第二部分着力感悟“丁香结”。在介绍丁香花的形象时，作者分别从视觉和嗅觉突出了它的颜色、样子和气味；写丁香结的部分，巧妙融入联想，从另一个角度展现丁香花的形象，丰富丁香结的内涵。“阅读链接”中有关丁香结的诗句也可以帮助学生理解课文内容，领悟文中含义深刻的句子。 【教学目标】 1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。 2. 准确、流利、有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。 3. 深入理解课文内容，体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 4. 感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。 【教学重难点】 深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法；感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣，导入课题 1.师：中国是一个多花的国家，你最爱什么花呢？你知道哪些有关花的诗句？你还学过哪些有关花的文章？ 预设1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——《小池》[宋]杨万里 预设2：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。——《菊花》[唐]元稹 预设3：遥知不是雪，为有暗香来。 ——《梅花》[宋]王安石 2.出示丁香花资料，导入课题： 丁香，木樨科丁香属落叶灌木或小乔木。因花筒细长如钉且香，故名丁香。 3.板书课题。 4.认识作者 走近名家：宗璞，原名冯钟璞。1928年生于北京，毕业于清华大学外文系。她的作品有东方传统哲学文化和西方人文主义思想相结合的精神内涵，具有独特的艺术气质和高雅的格调。主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，长篇小说《野葫芦引》和散文《紫罗兰瀑布》等。 （设计意图：从作者的写作风格入手，可以为本课学生理解作者表达的情感以及学习其写作方法奠定基础。） 二、初读课文，扫清障碍 1.出示学习提示 （1）朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）与同伴交流预习所得，互相提醒容易读错、写错的字词。 2.小组交流。 3.预习检测 （1）音 出示易读错的词语：参差、窥视、芭蕉、妩媚、花苞、笨拙、缀满、花蕾 提示：多音字“参差”的读音，让学生联系上下文猜测词语的意思。 提示：“笨拙”的“拙”读音是一声。 （2）形 出示易写错的词语：幽雅、单薄、缀满 提示：“幽”是半包围结构，书写时先内后外，先中间后两边；书写时外框不宜过高，要低于中间的竖画。 提示：“薄”和“缀”书写时要注意穿插避让原则。 （3）义 出示难理解的词语：格外、茂盛、潇洒、幽雅 引导学生用找近义词和查字典的方式理解词语的意思。 三、再读课文，整体感知 1.出示学习提示 自由读课文，思考： ◇课文哪些自然段是写丁香结的？ ◇课文除了写丁香结还写了什么？ 预设1：课文第1-3自然段是写丁香花的，第4-6自然段是写丁香结的。 预设2：课文第1-3自然段写赏花，第4-6自然段写悟花。 2.师引导学生思考：默读第一部分，勾画相关语句，思考作者是从哪几方面描写丁香花的。 预设：作者是从丁香的外形、颜色、气味和生长环境四个方面写的丁香花。 3.师：读一读描写丁香生长环境的句子，想一想从丁香的生长环境中，你体会到了什么？ （1）丁香的生长环境 预设：城里城外；城里街旁，尘土纷嚣之间；有的宅院里探出半树银妆；城外校园里丁香更多；最好的是图书馆北面的丁香三角地；在我断断续续住了近三十年的斗室外…… （2）由丁香的生长环境引发的思考 预设1：丁香平常、普通却无处不在；花开得格外茂盛。 预设2：人们对丁香十分喜爱；丁香花仿佛人们的生活伴侣，无处不在。 4.课堂小结： 从丁香的生长环境中，我们可以体会到丁香花开得格外茂盛，它平常、普通却无处不在。这几个不着痕迹的地点告诉我们，满城的丁香，已经扎根小城，花开花落和这座城市呼吸一样自然。 四、默读课文，细赏丁香 1.出示学习提示 （1）默读课文第1-3自然段，体会到作者对丁香的喜爱之情。 （2）把自己的感受批注在旁边，与同伴交流。 预设1：月光下白的潇洒，紫的朦胧；从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。 （品读感悟：月下的丁香、春来窗外的丁香都有不同的色彩美；“透”“参差”写出了丁香花团锦簇、挨挨挤挤，绿叶从花缝里钻出来的景象；“莹白”“绿”“红”写出了各种色彩交相辉映的景象，从中体现丁香给作者