《2.空气能占据空间吗 》（表格式教案）三年级科学上册 教科版

教科版 三年级上册 《空气》单元 2.空气能占据空间吗 教学设计及反思 单元 《空气》 课题 2.空气能占据空间吗 课时 1 核心概念 1.物质的结构与性质 学习内容及要求 1.2.空气与水是重要的物质 ④说明空气有质量并占据一定的空间，空气会充满各处。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过探究活动，知道空气能占据一定的空间，并充满各处。 科学思维 通过压杯入水、杯底扎孔、小孔打气等探究活动，建立空气和其他物质一样能占据空间的科学概念。 探究实践 能用纸团、塑料杯等材料进行“空气占据空间”的实验，能利用给定材料设计实验并了解其原理。 态度责任 在“空气占据空间”的探究活动中激发研究的兴趣；能按照要求进行小组合作探究，乐于表达交流，尊重事实。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过实验探究认识到空气能占据空间。 教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 对近期能占据空间这一事实做出科学的解释。 教学准备 教师：1.课件优化、2.学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球 学生：水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 同学们好！我们开始上课了。我们将要研究空气是否能占据空间。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。 一、聚焦 引出课题 1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会怎样？（预设：会湿） 2.出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？（预设：会或不会） 3.追问理由：你这样预测的理由是什么？教师根据学生回答板书观点。 4.引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？（预设：通过实验） 【设计意图】利用纸巾擦汗等小情景导入，激发学生学习兴趣和探究的欲望，同时利用情境聚焦本课要学习的问题，引入新课。 二、探索 解决矛盾 （一）压杯入水 1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。 （1）揉成纸团，粘在杯底 （2）竖直倒扣，没过杯底 （3）杯中水面，画线记录 （4）拿起杯子，擦干观察 （5）每人一遍，思考记录 “空气能占据空间吗”学习单 第 组 （一）压杯入水 图1 图2 ▲我会观察：①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？ 请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。 ②杯底的纸团有没有湿？ ▲我会思考：想一想，你观察到的这些现象说明了什么？ 2.学生领取材料，开始实验，教师指导。 3.小组汇报交流。 （1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？ （预设：没变） （2）杯子底部的纸团怎么样了呢？（预设：没湿） （3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？（没有） （4）水为什么进不去呢？（预设：杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了） （5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。 （6）分析纸团湿了的原因：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？（预设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了） （二）扎孔观察 1.引出扎孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？（预设：杯子底部扎一个小孔） 2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。 （1）按住小孔，压杯入水 （3）松开手指，观察变化 “空气能占据空间吗”学习单 （二）扎孔观察 图3 图4 ▲观察与思考：①当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化？ 请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。 ②还有哪些情况发生了变化？ 3.学生继续小组探究，教师指导。 4.简单交流： （1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？ （预设：杯子中水面变高了） （2）水面怎么会变高了呢？（预设：水跑到杯子里面了） （3）水是什么时候跑到被子里面去的？（预设：松开手指以后） （4）水跑到杯子里后，空气去哪里了？（预设：空气被水挤出了小孔） （5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？（水） （6）水占据了杯子的空间，那么杯底的