打扫卫生（教案）-五年级上册数学北师大版

基本信息 课题名称 打扫卫生 教材版本 北师大版 课时说明 1课时 教 材 分 析 课标 分析 知识技能：掌握小数除以整数，被除数位数不够添加0继续除的计算方法。 数学思考：经历将整数除法的计算过程迁移到小数除以整数计算的探究过程，体会迁移思想。 问题解决:会利用小数除法解决日常生活中的一些简单的实际问题，在具体情境中发展估算意识。 情感态度：学会用所学知识解决生活中的一些简单问题 。 教材内容分析 本课分析：《打扫卫生》是北师大版小学数学五年级上册第一单元“小数除法”的第二节内容,是关于除数是整数、需要补0的小数除法。本节课内容是继上节课学习的除数是整数的小数除法后,进一步学习、研究小数除以整数,除到被除数末尾有余数需要添0继续除的情况。在学习过程中,还要讨论、研究整数除法中含有余数,能够继续除的问题。教材中利用学生已有的知识经验,进一步探究除数是整数的小数除法的算理,并以此来解决除数是整数的小数除法的计算。 学 情 分 析 认知基础：学生已经掌握了元、角、分之间的关系、小数意义及整数除法的相关知识。 生活经验：学生对并且对于货物的标价及消费额的计算已经有了一定的经验。 策略经验：学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但在问题解决中他们的抽象思维能力的发展水平还不高。 差异分析： 1.部分学生计算能力较差。 2.学生动手操作存在一定的困难，生活经验有限。 教学目标 1. 理解并掌握小数除以整数，除到被除数的末位仍有余数的计算方法。 2.通过“打扫卫生”的情境:，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 3.利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数（除到被除数的末位仍有余数）计算方法的过程，发展推理能力。 4.在具体情境中发展估算意识，培养估算能力，认识数学价值。 5.培养学生乐于探索与交流的情感品质。 教学重 难突破措施 教学重点：掌握小数除以整数，被除数位数不够添加0继续除的计算方法。 教学难点：理解小数除以整数，被除数末位不够除，添加0继续除的道理 。 教学过程 环节 环节目标 教学内容及教师活动 学生活动 评价活动 补救措施 情景导入 体会小数除法在实际生活中的应用。 出示课本情景图 1.找出图中的数学信息。 2.根据图中数学信息，提出数学问题。 1.能说出图中的数学信息 2.能根据图中数学信息，提出数学问题。 列式、估一估、尝试计算 在具体情境中发展估算意识，培养估算能力，认识数学价值。  我们的卫生委员去商店买了6把扫帚共花了18.9元，请同学们估一估、算一算每把扫帚多少元？   1.尝试列式 2.学生估算，说说是怎样估算的？ 3.学生尝试用竖式计算。 1、能正确列出算式 2、能说出自己是怎样估算的。 小组合作探索除数是整数，需补零的的小数除法的计算方法 理解并掌握小数除以整数，除到被除数的末位仍有余数的计算。 引导学生讲解除的步骤，当算到除不尽的时候，学生讨论添“0”可以继续除下去的原因。 1. 小组讨论 2.选派代表汇报讨论结果 1.能大胆说出自己的想法 2.讨论得出：余下3角，还可补0，变为30分，继续除。 应用方法，归纳总结。 利用生活经验和己有知识，探索除数是整数，除到被除数的末位仍有余数的计算方法，发展推理能力。 卫生委员买了4个簸萁共花了26元，请同学们用上面竖式的方法来计算一下每把簸萁多少元？ 1. 学生列式 2. 估算 3. 尝试计算 4. 总结除数是整数，除到被除数的末位仍有余数的计算方法。 1.能正确列式。 2.能正确估算出大约多少元。 3.能明白整数部分有余数仍可继续除。 4.能总结出除数是整数，除到被除数的末位仍有余数的计算方法 实践应用 应用新知解决问题。  蓝鲸是世界上最大的动物，有的体重可达198t，蓝鲸的体重相当于大象体重的36倍，一头大象的体重是多少？ 1.独立完成 2.集体订正 1.能正确列式 2.能掌握正确的计算方法。 3.能进行估算。 课堂小结 今天你有什么收获？ 学生 能说出本节课的收获。 布 置 作 业 P5页练一练 板 书 设 计 除数是整数、除到被除数末尾还有余数的小数除法 18.9÷6=3.15元 教学设计思维导图 1 $$