2023年初高中衔接新型图表示例解析与训练

2023年初高中衔接新型图表示例解析与训练 考点： 1.《论典故词的词义特征》一一图表：概念关系判断 2.陈培浩《想象与虚构的可能和限度》、刘江玲《浅谈文学的“真实”》与教鹤然《“文学真实”的维度》 一图表：对材料相关内容的梳理 3.徐悲鸿《仓颉像》概括仓颜的特征一一材料中的图片 4.赵嘉鑫《预叙在〈左传〉人物异象中的功用探馈》、苗怀明《论〈红楼梦〉的叙事时序与预言叙事》与 吴建勤《中国古典小说的预叙叙事》一图标梳理内容 【考点研究】 一、常见考点 1.材料中的图片 2.图标梳理内容 3.图表：概念关系判断 4.图表：对材料相关内容的梳理 二、句段手法作用题的特点与解题思路 (一)社科类句子类型及作用 1、开头段：统领全文、提纲挈领、引出下文话题，引出论题，点明中心论点，开门见山 2、尾句：总结全文，深化中心论点，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长，总结论点/强化 论点/突出论点。 3、转承句过渡段：承上启下，过渡，承接上文，引出下文，深层论证，深入扩展 4、点睛句：点明全文中心，统领全文： (二)社科类词句作用答题法： 1.思想内容上：联系本句含义+突出强调内容或揭示论题+联系中心论点+用了…修辞或表现手法达到 了…表达效果 2.结构上：引起下文、设置悬念、伏笔、渲染气氛照应前文、总结上使结构严谨、承上启下、揭示文章脉 络层次 【考点示例】 一、《论典故词的词义特征》一一图表：概念关系判断 【考点解读】 1.图表—概念关系判断 2.对本文的论述特点评析 3.推断 文本 论典故词的词义特征 ①典故词在汉语词类中自成一家，除构词等有别于汉语普通词外，词义也有明显特征。 ②目前出版的典故辞书对典故词的概念认识并不统一。笔者以为典故词大致可分为三类：事典 词、语具词、有确切源头可考的典制词。事典词似无争议，关键是语典词和典制词的把握目日前分歧 较多。笔者以为对典故词的把握需要注意两条：第一，典故词和成语一样，属于文化词语，有其特 定文化意义。笔者将意义由特定典籍源头所赋予，离开这一文化语境便无法理解的词定为语典词， 这是区分语典词与普通词的一条重要指标。如“而立”指代三十岁，词义不是出自字面义，而是由 其源头《论语。为政》之“三十而立”所规定的。 ③另外一条是典故词有确切源头可考，词义的发端比较清晰。以典制词中的典故词与一般的文 化词语的区分为例，“沙是”出于唐代典章制度，史籍有明确的记载，后世用来写宰相，自然可 视为典故词：“左券”（古代称契约为券，用竹做成，分左右两片，立约双方各执其一，左券常 用为索偿的凭证)虽然也是文化词语，甚至可以视作典制词，但我们无法弄清其确切的源头，要考， 也只能是“事物纪源”一类，如果说它一定源于《老子》，自然不合事理，只不过从现存典籍看， 《老子》使用这一文化词语较早罢了。笔者所参与编写的《典故大词典》基本上是基于以上两点的 把握来收录典故词目的。 ④对具体词日进行解释时，也需要把握典故词义的特殊性。纵向米看，典故词义的引申一般具 有单一性，普通词的意义引申则往往比较复杂。由于普通词词义基本上是概念，概念与概念间的内 在联系成为词义纵深发展的基础。《汉语词义引申导论》中有大量例证论证了普通词词义引申的这 种复杂联系。典故词的词义一般只有一层，继续引申下去的可能性并不太多。因为典故义与典故词 的字面义往往差距较大，在理解上需要有一个转折，如再作更多纵深引申自然难以让人接受。而且 典故词的意义源于典籍，其中很多未必为人们所熟知，在纵深上引申的前景又要更少。另外，在典 故词中占分量甚大的事典词反映的多为事件场景画面，不是某一具体的概念，自然也就很难有什么 引申。 ⑤横向米看，许多典故词在具体的语言环境里取义具有多维性。例如，事典一般由人、地、物、 事四大要素构成，如其中涉及的因素较多，词义往往就比较复杂。这里所说的涉及因素并非是词目 字面所涉及的因素，而是指词目内涵所涉及的因素。另外事典奥源亦有简单、复杂之分，事的寓意 亦有多寡之别。很多时候人们借用事典词，只是为了唤起读者对典源画面的一种联想，从而感知画 面所提供的义域。读者可从画面的不同角度作各种不同的推想，这样的词取义往往是多种多样的。 ⑥由于我们已经习惯于接受语言学界“在一个具体语言环境中词的取义是单一的、确定的”这 样一种理论，又未能正确认识典故词词义的多维性质，很多辞书仍旧采取解释普通词的释义方式， 对每一典故词目因例而给一个“相应”的解释，甚至只引源而不释义等等，这些不是科学地对待典 故词词义的做法。例如苏轼《次张甥美述志》诗：“甥能锄我青门瓜，正午时来休老手。”“青 门瓜”用秦东陵侯邵平于秦破后种瓜长安青门典，传其瓜五色，甚美。《汉语大词典》对此词未 作释。有人释为“指美瓜，名瓜”，实际当亦寓有安贫归隐之意。 ⑦既然典故词在运用