全册教案-教科版科学三年级上册

教科版科学三年级上册 教 学 设 计 第一单元水 1.水到哪里去了 【教学目标】 [科学观念] 通过探究实验，知道水在一定条件下会变成水蒸气，认识水蒸气是一种无色、无味的气味。 [科学思维] 通过观察与交流水的蒸发现象，比较、分析、归纳出水和水蒸气的异同。 [探究实践] 能设计并实施简单的对比实验，观察并解释水的蒸发现象。 [态度责任] 在探究实验中形成细致、客观的观察态度。 【教学重点】 设计对比实验来证明“水到哪里去了”。 【教学难点】 区分“水蒸气”与“白汽”。 【教学准备】 [教师]实验记录表。 [学生]两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑 料盒。 【教学过程】 同学们好！从今天开始，我们将要一起走进水的世界。 一、导入 聚焦：揭示课题 [材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水] 1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察 过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。 2.学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同 特点有意识地板书在中间一点。) 3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。 [设计意图]从观察一杯水导入，让学生复习旧知，展现前概念，以“水”字的消失激发学生 兴趣，聚集本课研究主题。预设5分钟 二、探索 水到哪里去了 [材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个 透明塑料盒、学生活动手册] 1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了） 2.追问：你知道什么是蒸发吗？ 小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。 3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例） 当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的 图片或小视频)，观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。 4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里 呢？ 5.学生分小组讨论方法。 6.交流方法。 7.课前的实验方法参考 1 实验要在前几天完成实验并记录。 方法一：准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位 的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个散口。两个杯子同时放置在同一个 通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。 方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。 [设计意图]本环节是解决本课重难点的基础，注意引导学生学会结合生活经验、实验现象等 设法证明“水的蒸发”，观察、比较水和水蒸气的异同，增强实证意识。预设20分钟 三、研讨 实验发现（预设13分钟） [材料准备：学生活动手册] 1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。 2.派代表作集体交流，问题逐个解决。 问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么？ 小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑 出去的过程中被拦住了。 问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么？ 预设：一是小水珠，二是水蒸气 小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。 问题三：水和水蒸气有什么相同和不同？水蒸气也是水吗？（根据学生回答适时板书，形成韦 恩图，学生补充修改自己的活动手册。) [设计意图]先组织学生进行小组内交流，让他们充分表达自己的观点和想法，再组织小组代 表在班级内交流，针对交流过程中暴露出的问题，进行针对性的补充和引导。 四、拓展思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。 [设计意图] 课堂时间是有限的，能研究的问题也是有限的，让学生带着更多他们感兴趣的问题，把探究 延伸到课外。 【教学后记】 2.水沸腾了 【教学目标】 [科学观念] 通过利用酒精灯给热水加热的活动，知道水受热超过一定温度时会沸腾，水沸腾后温度不再 发生变化，液态的水变成气态的水蒸气体积会变大。 [科学思维] 通过交流、分析、概括等，总结出水沸腾与水蒸发两种现象的异同。 [探究实践] 能正确利用酒精的给热水加热，能通过口述、图文结合、数据等表达水加热过程中以及水沸 腾时观察到的现象。 [态度责任] 在探究活动中形成实事求是、重视证据的科学态度以及愿意与他人合作、乐于交流的学习态 度。 【教学重点】 观察水加热和沸腾过程中产生的现象。 【教学难点】 利用文字、图表、图画等描述实验现象，并对结果进行分析。 【教学准备】 [教师]1.课件2.漏斗、塑料袋 [学生]三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水