《3.压缩空气 》（教案）三年级科学上册教科版

教科版 三年级上册 《空气》单元 3.压缩空气 教学设计及反思 单元 《空气》 课题 3.压缩空气 课时 1-2 核心概念 1.物质的结构与性质 学习内容及要求 1.2.空气与水是重要的物质 ④说明空气有质量并占据一定的空间，空气会充满各处。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过对注射器活塞的下压和释放，知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩，且压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。 科学思维 能用推理分析的方法解释空气可以被压缩的原因。 探究实践 在探究空气是否可以被压缩的过程中，能进行合理的预测，且通过对比实验，认识到和水相比，空气可以被压缩和拉伸。 态度责任 在探究过程中，能基于测量结果得出结论，实事求是，并且体会多次实验能提高实验结果的可信度。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过对比实验感受空气是可以被压缩和扩张的，并且并压缩的空气是有弹性的。 教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 解释空气为什么可以被压缩或扩张。 教学准备 教师：1.课件优化 学生：注射器、活动手册、记录纸。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 同学们好！我们将要继续研究空气的世界。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。 一、聚焦 揭示课题（预设2分钟） 1.出示气泡图 提问：通过前两节课的学习，我们已经知道了空气是一种怎样的气体？ （它是看不见、无色、无气味、会流动、可以被压缩） 2.过渡：今天我们将继续来研究空气的另外特征。 【设计意图】通过气泡图引入本课教学内容，可以帮助学生对空气建立更加全面和整体的认识，建构本单元的大概念。 二、探索 空气能否被压缩（预设20分钟） [材料准备：每组两个注射器、学生活动手册] 1.出示注射器。 提问：你会使用吗？（学生上来演示） 提问：用手握住的地方叫什么？（预设：针筒）针筒上面还有什么？（预设：刻度）这个可以动的部分叫什么？（预设：活塞） 2.演示抽一段空气。 提问：现在老师如果把活塞往里推，手不放开，你觉得推得动吗？（预设：推得动或者推不动）如果能推得动，能推倒哪里？（学生在活动手册中进行预测） 提问：如果把活塞往外拉呢？（预设：拉得动或者拉不动） 出示活动手册，学生进行预测，指导学习如何记录，提示用力不能太大。 交流预测，问题指向：能不能压缩？压缩的程度怎么样？扩张的程度是多少？ 3.如果把空气换成同样多的水呢？能推得动或者拉的动吗？再预测。 4.出示活动手册第六页，明确要求，记录现象。 5.学生相互合作，感受空气能否被压缩。 【设计意图】让学生在实验前进行充分的猜想，一方面暴露学生的前概念，另一方面和接下来的活动现象做对比，引发学生的认知冲突，促进学生思考空气被压缩的原因。 三、研讨 发现以及解释原因（预设15分钟） 1.学生交流反馈：通过刚才对空气的往里推和往外拉的活动，活塞所指的刻度有什么变化？说明空气有什么特征？ 小结：水不可以被压缩，空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。 2.提问：为什么空气容易被压缩呢？ 3.教师解释：空气是由微粒组成的，我们可以用一个个小○表示空气微粒。 思考：当空间变小时，微粒会怎么变化？ 当空间变大时。微粒又会怎么样？ （学生画出自己的猜想） 4.交流观点，发现问题。（预设：数量不同，分布不同，大小变化） 5.模拟空气微粒的运动，解释原因。 6.学生修正观点。 【设计意图】观看空气微粒运动的视频，方便学生理解微粒在外力的作用下距离发生改变，但微粒本身的大小和数量是不变的，且分布均匀。本课让学生初步建立微粒的概念，为高年级的学习打下基础。 （预设12分钟） 四、拓展 1、 知识应用（预设3分钟） 1.学习了今天的知识，补充单元气泡图 2.空气压缩在生活中的应用。 3.小游戏：空气压缩枪。 【设计意图】鼓励学生举出更多有关空气压缩的例子，用学过的知识解释生活中的现象，并尝试用习得的知识使空气压缩枪射的更远。 五、练一练 一、选择题 1．如果用一些小圆点来表示组成空气的微粒，那么下面四张图中，最有可能表示被压缩的空气是（    ）。 A． B． C． D． 2．给皮球打气就相当于（   ）。 A．增加空气的质量 B．减小空气的质量C．减小皮球的质量 D.让皮球变大 3．封住管口的注射器里装有20毫升空气，将活塞往下压，能观察到的现象是（    ）。 A．活塞