18 古诗三首（导学案）统编版语文六年级上册

第三课时19、《古诗三首》 助学案 学习任务：《古诗三首》：领略风光 课时目标： 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《江南春》。 2.掌握抓住景物特点、联系时代背景理解古诗内容的方法。 3想象古诗描写的美丽景色，体会古诗表达的情感。 重点难点： 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2理解古诗内容，想象诗句描绘的画面，体会表达的情感。 活动一：初读交流，导入新课 1.播放祖国山水美景图片，用激情的语言捋学生引入学习情境之中。（导语：同学们， 我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝 天的雪峰，那辽阔无边的草原.这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的 诗篇！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村 田园的新鲜空气，好吗？) 2学生交流课前搜集的关于诗人、古诗背景，黄河、江南的相关资料。 3、出示课题《浪淘沙》 交流诗题：《浪淘沙》是由九首诗歌组成的一组诗，这里选的是其中一首。浪淘沙： 唐代曲名。 4读好诗文，指名读诗词，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，停顿是否恰当。 (注意“曲“的发音、“簸”的书写) 活动二：重点品读，随文得法 一、自主探究，理解诗意 自读提示： 1.默读古诗，想想每句诗的意思。 2.借助注释理解词语，问问老师或同学。 3同桌交流一下你的理解。 4.集体交流汇报，理解诗意。 二、想象画面，感受意境 边读边想：你仿佛看到了怎样的黄河？从中感受到了什么？你是从哪些词句中感受到 的？（结合图片、视频，读出黄河的雄伟气势。引导学生从“九曲"万里沙“浪淘风簸“自 天涯”等关键词句，发挥想象，感受黄河的雄伟气势。 三、结合实际，感悟诗情 1.面对着气势雄伟来自天边的黄河，你会想些什么做些什么呢？作者又想到了什么？ (引导学生在想象中穿越时空与作者对话，感受作者不畏艰难险阻，逆流而上的豪迈气概。 介绍《牛郎织女》的故事，结合诗人背景，引导学生通过文化常识感受作者对未来美好生 活的憧憬。) 2.小组交流：作者是怎样写出黄河的雄伟气势的？想好了和小组内的同学交流自己的 收获 四、反复朗读，背诵古诗 1.带着自己的感受，动情朗诵： 2结合图片，进行想象，尝试背诵： 3.比赛诵读，熟读成诵。 五、总结读诗方法 1.读好诗文（读准字音，读通诗句，读出节奏） 2读懂诗意（借助注释，结合图片，理解诗意） 3.读出画面（边读边想象， 关键诗词体会意境) 活动三：迁移方法，实践运用 一、学习《江南春》 1.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。 2.品读探究，体会情感。 说说前两句诗描绘的春景有什么特点？（想象画面，感受明媚和生机）》 读读后两句诗，体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？ 教师及时补充背景知识一一南朝：公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一 之前存在于我国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。这 一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，百姓的生 活雪上加霜。杜牧生活的时代：诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊 生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。 交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风 景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情是古诗中常用的表现手法之一。 3,理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。 4.引导学生带着感情重读全诗。（赞叹之中隐含的哀愁） 5.补充学法：了解诗人和时代背景，体会表达的情感。 二、学习《书湖阴先生壁》 1.解诗题，明背景。 诗题“书..壁”意为“在..墙壁上写诗”。 诗作背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居 民来往，相处得很好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴 先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。 2.了解“对偶"这一修辞手法。 “一水护田捋绿绕，两山排闼送青来。” 补充：这样的诗句还有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。“三山半落青天外，二水 中分白鹭洲。“鸟宿池边树，僧敲月下门。”对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相 似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗 上口。 3.明意悟情.感知人物。 由洁净幽雅的庭院环境描写 活动四：整合阅读《横江词》（其四）、《山房春事》（其一） 一、结合注释和译文，自选其中一首诗，读懂诗意。 二、思考：诗中，作者写了哪些景物？是怎样来描写景物特点的？ 三、借助阅读提示，通过对比，感知横江浪涛的凶险；想象画面，感受浓郁的春景，体会 作者想表达的情感。 板书设计