第四单元　神州音韵（一）—— 黄河船夫曲　教案　2022—2023学年人教版初中音乐七年级上册

《黄河船夫曲》教学方案 教学目标 1.了解《黄河船夫曲》的创作背景，培养学生的爱国主义情怀。 2.大方自信的齐唱、对唱歌曲，唱出陕北民歌的韵味。 3.了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系，感受、休验陕北民歌的风格特点： 4.在轻松的氛围中，激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。 教学重难点 1.大方自信的齐唱、对唱歌曲，唱出陕北民歌的韵味。 2.激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入 陕北民歌是我国民歌的一种，广泛的流传在陕北，用陕北方言唱出的一种地方歌曲，是陕北汉族劳动 人民精神、思想、感情的结晶。一般是用来唱出自己在黄土高原上的心声。陕北民歌分为劳动号子、信天 游、小调三类。这些自成体裁又各具特点的民歌，都从各方面反映了社会生活，唱出了陕北人民的苦乐和 爱憎。 【设计意图】交代背景，为课程开展做铺垫。 师生交谈： 师：同学们，我们对陕北民歌有印象吗？他们的演唱有什么共同点？（赶路、方言、送别的场景。音 调较高。) 师：在陕北有这样一句话“女人们忧愁哭鼻子，男人们忧愁唱曲子。”陕北人男男女女、老老小小都 喜欢民歌。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌更是反映了人们的生活。比如我们认识的阿宝，他在农村 长大，从小受到民间音乐的熏陶，对陕北民歌非常钟情，声音能窜高走低，将陕北民歌的魂植入人们的内 心。他的声音为什么会有这样的特点？陕北民歌到底和陕北有什么联系？就让我们一起走近陕北，走进近 陕北民歌。 【设计意图】与实际相联系，更能谓动学生兴趣。 二、新课 1.介绍地域环境 师：在我国的陕西省，以北山和秦岭为界，把陕西分成：北部的陕北高原、中部的关中平原和南部的 秦巴山地，我们刚才听到的音乐就是来自北部的陕北高原。我们来看看黄土地上陕北人的生活环境。这里 与我们的城市有什么不同？ 比较城市一陕北高原，配歌曲伴奏。 师：在陕北高原上流淌着我们的母亲河黄河。在这样的环境中生活的人会有着怎样的性格？在这么天 宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点？ 师：赤裸光秃的黄土高原与咆哮怒吼的黄河赋予了陕北人的人开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵 横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊 话或对歌成了他们最快捷的交流方式。因此，大自然赋予了他们高亢的声调、嘹亮的歌喉。 2。赏析乐曲，关注歌词内容 师：就让我们一起去听一听黄河上飘来的歌声！ 师：黄河上的欧声是谁唱的？他们在干什么？（船夫，边划船边唱歌） 师：生活在黄河上的船夫们，在黄河上艰辛、无畏地划船、拉纤，风浪将他们的脸刻满了 皱纹，雨雪将他们的须发染成苍白，但是他们依然不畏艰难，日复一日、年复一年的在黄河上摆桨撑 船。 【设计意图】措述画面，更能让学生们体会情境，感受乐曲蕴含情感。 师：陕北民歌的内容是陕北人生活的真实写照，他们干活也罢、赶路也罢、放羊也罢、划船也罢，只 要心中有感，便成开嗓子唱起来。《黄河船夫曲》唱的正是黄河上船夫们艰辛的生活，体现了他们吃苦耐 劳的性格，简单的歌词也许没有太深的含义，但是唱歌为他们枯燥的划船生活消除劳累与疲乏。 3.二听旋律，关注音程跳动 1)生边听旋律，画旋律线 师：请同学们边听音乐边画出旋律线，请你说说旋律有什么特点？（跳动较大） 2)对比湖南民歌《茉莉花》，分析旋律音程跳动较大原因 师：对比湖南民歌《茉莉花》，陕北民歌的音程跳动较大，这跟什么有关？（江南人感情细腻、说话 柔和。陕北人性格粗犷矿，声调高亢、嘹亮) 4.三听老师范唱，轻声跟唱曲谱，关注旋律重复 师：老师米唱第一段歌词，请大家随我轻轻跟唱曲谱，注意观察歌曲的旋律还有什么特点？（重复） 重复出现了几次？(5次) 2)生随琴唱重复旋律 师：刚才在听的时候，同学们已经能基本轻声跟唱，说明这首曲调琅琅上口。尤其是中间这一段，我 们一起来唱一唱这段旋律。 3)生边做协调有致的划船动作边唱旋律，感受旋律的重复 师：这一句是整首歌曲中最典型、重复次数最多的旋律？我们可以联系船夫们此时的动作，想一想他 们一边唱歌一边在…（划船）。他们的动作有什么特点？（娴熟、协调有序） 师：让我们模仿船夫焖熟的、重复的划船动作，随琴唱这一句重复出现的旋律。 4)生边做划船动作，边唱歌词，感受四四拍子的强弱规律，表现歌曲的韵味 将歌词每小节第一拍的字放大 师：歌曲是四四拍，四四拍的强弱关系是怎样的？（强弱次强弱） 师：划船动作中第一个划开水波的动作是最用力的，注意歌曲的强弱关系。让我们边做划船动作边唱 歌曲，注意唱出歌曲的韵味。 5.四听方言、衬词乐句的范唱，了解方言、衬词 1)分析方言特点 师：在听到这首歌的时候，哪几句让你一听就知道是陕北方言？ 师：由于地域及生活习惯的不同，我国的语言形成了丰富的地方特