06 藤野先生-2023-2024学年八年级上册语文同步精品课件（统编版）

鲁迅 藤野先生 回忆性散文 回忆性散文，是一种文学体裁。它运用叙述和描写的方式，追述本人或所熟悉的人物过去的生活经历和社会活动。 主要特点 要求真实可靠，不允许虚构。 一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的始末，也可以写某些片段。 以叙述为主，可兼有抒情、议论。 语言朴实自然，具有文献价值。 学习目标： 1．梳理课文的主要内容，把握文体特点。 2．理解作者复杂的情感。 3．揣摩文章独特的语言风格。 鲁迅：（1881—1936）字豫才，浙江绍兴，原名周树人，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 代表作品有：散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,小说集《呐喊》和《彷徨》,杂文集《华盖集》《坟》等。 绯红fēi 匿名 nì 诘责jié 油光可鉴jiàn 发髻jì 瞥见piē 畸形jī 杳无音信yǎo 不逊xùn 芋头yù 教诲huì 深恶痛疾wù 花梗gěng 积累 成语积累 油光可鉴：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。形容非常光亮润泽。 杳无消息：没有一点消息。 抑扬顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。 深恶痛疾：非常厌恶、痛恨。 活动一：速读感知 1.文中着重记录了作者留学过程中的哪几件事,为每件事拟一个标题。 方法： 第一步，寻找相关段落。 第二步，提取关键词语。 我们这样表述： 从第 段至第 段写了（小标题） 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 活动二：品读镜头 品读6—23段 镜头就是文本中的一个典型事件或细节。 请选取能体现藤野先生品质的这样一个镜头，深情朗读，并品出藤野先生的品质。 我们这样品镜头： 我品读的镜头是 ，这一处 描写，折射出藤野先生_____的品质。 (A)我品读的镜头是：添改讲义，“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”这一处细节描写，折射出藤野先生认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。 (B)我品读的镜头是：添改讲义，“原来我的讲义已经从头到末，……也都一一订正。”这一处细节描写，“从头到末、都”表明藤野先生的修改非常仔细、“连、一一”字等词语表明藤野先生的修改是细致入微，折射出藤野先生严谨、细心、真诚的品质。 添改讲义—— 认真负责、治学严谨 纠正解剖图—— 尊重科学、严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见 课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。 写事不是目的，而是为了把人物放到特定的事件中去展示人物的性格特征。 善用白描手法，语言凝练但描写相当传神 用词特别讲究，副词的运用准确而有深意 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 活动三：悟读探究 1—5段：写见藤野先生之前的所见所闻所感。 24—31段：是写匿名信、看电影事件。 思考：作者大篇幅写这些内容有什么作用？ 活动三：悟读探究 朗读指导： 带着一种辛辣的嘲讽读第1—2段； 带着一种轻松亲切的语调和友好之情读第5段； 带着愤激之情读第24—31段； 带着对藤野先生的感激读第36—38段。 活动三：悟读探究 1—2段：写清国留学生赏樱花、学跳舞。 这是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 活动三：悟读探究 3段：写途经的日暮里和水户。 4—5段：写仙台医专的职员对他的优待。 24—28段：写日本“爱国青年”寻衅。 29—31段:看电影事件。 表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。 是为下文写藤野先生作正面陪衬。 是为藤野先生做反面衬托。 是作者与藤野先生告别的直接原因。 总之,所有这些都是为了突出藤野先生正直、热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质。 本文以藤野先生其人为线索：见藤野先生的原因—与藤野先生的交往—与藤野先生惜别—别后回忆藤野先生。表达对藤野先生的感激怀念之情。 思考： 本文写的仅仅是“我与藤野先生的交往”，表达我对藤野先生的怀念吗？ 写作背景： 1902年4月，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在