1.1《数一数》（课件+教案 ）-四年级上册数学北师大版

1.1数一数教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万” 的十进关系，感受大数的意义。通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与”十万位”的位置关 系，理解十万与计数单位“十万“意义上的区别，体会位值概念。 2.学习内容分析：本节课主要是在回顾第一学段“万以内数认识“等相关知识的基础上，学习一万 到十万之间的数.认识新的计数单位“十万”，感受“十万有多大”。教科书提出了三个问题：第一个问 题是通过数方块.认识新的计数单位“十万”：第二个问题是结合在计数器上拨数和数数活动，认识一 万到十万之间的大数，体会位值概念，理解十万与计数单位“十万“意义上的区别：第三个问题是联系 生活实际.感受一万和十万实际有多大。 3.学科核心素养分析：在具体的生活情境中，体会一万和十万究竞有多大，进一步发展数感。通 过实例，体会生活中有大数.感受学习大数的必要性.激发学习数学的兴趣。 二、教学重难点 1.重点：通过数数、拨数的活动.感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2难点：通过多种方法.使学生建立数感。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 1.复习1旧知 (1)我们以前学过哪些数位？它们的计 数单位又是什么？ (2)计数器上不同数位上的珠子分别表 通过复习，检查 示什么？ 学生掌握知识的情 师出示计数器.演示操作：在计数器上从 况，同时为后面学习 个位到万位每个数位上都拨一个珠子，学生自 新的知识打基础。 导入新课 由回答。 2.导入新课 教师观察学 师：我们已经学过万以内的数，在日常生 生的参与程度， 活和生产中，还经常用到比万大的数。 给予及时的鼓励 课件出示： 与表扬。 光的速度每秒300000千米。 故宫占地面积约720000平方米。 北京奥运会主体育馆，在奥运期间可容纳 通过了解资料中 100000人。 的大数.提高学生的 师：这些都是老师找到的数据，看完之后 感知程度，并激发学 你们有什么感觉？ 生探究新知的积极性 学生看看，然后自由说说自己的感受。 和欲望。 师：这些资料中出现的数据都比较大，是 我们没有学过的.你们想认识它吗？ 学生：想。 师：今天我们就一起学习这些比较大的 数。 板书课题：数一数 任务一：数一数.认识“十万” 课件出示： 师：图中一个正方体有多少块小正方体？ 学生：1000个。 师：你是怎么知道的？说说你的想法。 引导学生得出：10个一是十，10个十是 探究新知 一百.10个一百是一千。 借助数一数活动， 直观认识新的计数单 老师通过提 师：图中一排有多少块小正方体？ 位“十万”，知道计数 问了解学生是否 学生：一排有10个正方体，10个一千 单位“十万”与“万”的 掌握本环节内 是-万，有10000个。 十进关系。增强对大 容，并给予及时 师：那么图中有多少块小正方体？用自己 数的具体感受.发展 的鼓励与指导。 的方法数一数。 数感。 师指导学生数一数：一万，二万.三万… 九万。 数到九万，师提问：再加上一万是多少？ 学生：是十万。 师：原来10个一万就是“十万”。 任务二：拨一拨。感受十进制关系 师：下面请大家拿出计数器.我们用计数 器玩一个“拨一拨”的游戏。 课件出示一一拨数游戏要求： 分小组感知，边数边拨。 第一组：一个一个地数，在计数器上从一 数到十； 第二组：十个十个的数.在计数器上从十 数到一百： 教师观察学 第三组：一百一百的数.在计数器上从一 生的活动参与程 百数到一千： 通过学生的操 度和提取已有知 第四组：一千干一千的数.在计数器上从一 作，加深对”满十进一” 识经验的能力， 千数到一万。 的印象.增强对数的 给予及时的鼓励 第五组：一万一万的数.在计数器上从一 具体感受，并体会计 与表扬。 万数到十万。 数单位之间的关系。 学生分组拨一拨。师巡视指导，然后展示 反馈。 师：你在拨数的时候发现了什么？ 学生自由说说。 引导学生发现： (1)哪一位满十，要向前一位进一。 (2)每相邻两个计数单位之间的进率是 十。 (3)10个一万是十万. 任务三：十万的实际意义 师：你知道一万有多大吗？十万呢？ 课件出示： 老师通过提 问了解学生是否 师：这个操场的跑道长度大约是多少米？ 攀握本环节内 学生结合实际经验说说：大约是400米。 学生对大数的概 容，并给予及时 师：如果跑25圈是多少米呢？ 念比较模糊.将“万” 的鼓励与指导。 学生自主算一算.然后汇报计算结果400 和“十万”与学生的生 ×25=10000(米)。 活经验联系起来体会 师：在400米的跑道上绕25周是一万米。 大数的实际意义，不 课件出示： 仅体会了大数的实际 意义.还帮助学生建 立数感。 师：如果每个班按40人算.那么2500