第2.1课 《立在地球边上放号》（教案+练习）-【备课优选】2023-2024学年高一语文上学期课件+教案+练习（统编版必修上册）

《立在地球边上放号》教案 教学目标 1.反复诵读，领略诗歌所表现的意境美和情感美； 2.结合时代背景，体会诗歌蕴含的时代精神； 3.拓展阅读郭沫若相关作品，了解其雄奇奔放的诗歌特点。 教学重难点 1. 教学重点：领略诗歌所表现的意境美和情感美. 2.教学难点：了解郭沫若先生雄奇奔放的诗歌特点。 教学方法：诵读，讲解，点拨 教学过程： 一、导入 同学们，青春是美丽的，是激情澎湃、拼搏向上的，青年毛泽东曾豪情万丈“问苍茫大地，谁主沉浮”！青年郭沫若也曾豪气干云，想要立在地球边上放声呼号！立在地球边上呼号会是怎样一种感觉？带着这个问题进入今天要学习的这首诗歌《立在地球边上放号》！ 二、作者及创作背景 在进入诗歌之前先来了解一下这位曾经想要立在地球边上放号的诗人以及他创作这首充满想象色彩的诗歌的创作背景。 1.作者简介： 郭沫若，四川乐山人，原名郭开贞，笔名沫若，其笔名取自家乡的两条河流——沫水（即大渡河）和若水，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家.他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。 1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。 1919年五四运动爆发，投身于新文化运动，写出了《立在地球边上放号》《天狗》《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。 1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社； 1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张； 1921年6月，他出版的第一部诗集《女神》，反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风，堪称中国新诗纪念碑式的作品。诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。 郭沫若是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。周恩来曾以这样一段话来评价郭沫若和鲁迅在新文化运动中的贡献： “鲁迅自称是革命军马前卒，郭沫若就是革命队伍中人。鲁迅是新文化运动的导师，郭沫若便是新文化运动的主将。鲁迅如果是将没有路的路开辟出来的先锋，郭沫若便是带着大家一道前进的向导。” ——周恩来 2.创作背景 这是郭沫若写于1919年间的一首诗。彼时，他因受五四运动和十月革命的冲击，决定从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀，产生了诗情，于是想出这样一个大气的题目：立在地球边上放号！ 三、朗读诗歌 这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是作者在面对大海的狂涛、感情激荡时一气呵成的。请同学们反复朗读诗歌，然后说说你对这首诗歌在情感表达方面的整体印象： ——诗歌的情感犹如火山爆发般，喷涌而出，气势汹涌，灼热逼人，从中能鲜明地感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。整体上给人一种雄奇奔放、气势磅礴之感。 郭沫若的早期诗歌深受惠特曼和时代影响： 他曾在《我的作诗的经过》里面明确说过，“惠特曼的那种把一切的旧套摆脱干净了的诗风和五四时代的暴飙突进的精神十分合拍，我是彻底地为他那雄浑的豪放的宏朗的调子所动荡了。”（《我的作诗的经过》） 4、 赏析诗歌 （1） 品读思考： 1.“地球边上”在哪儿？ 2.诗人立于地球边上看到哪些景象？这些景象都有哪些特点？它们构成了一幅怎样的艺术画面？ 点拨： 1. 地球边 上在哪儿？ 明确：看得到北冰洋和太平洋的地球边缘！ 2.诗人立于地球边上看到哪些景象？这些景象都有哪些特点？它们构成了一幅怎样的艺术画面？美丽壮阔 充满力量 白云：无数、怒涌 北冰洋：壮丽、晴景 太平洋：无限、推倒地球 洪涛：滚滚 （2） 品读思考： 3.诗歌的后半部分，诗人由衷地讴歌滚滚而来的浪潮的力量之美。这“力”到底指什么？它们“不断的毁坏、创造、努力”的具体内容又是什么？ 点拨：1.这“力”到底指什么？ 明确：滚滚而来的浪潮之力指参与五四运动的各个阶级、各个阶层、各个社会集团的爱国人士的合力。（象征手法） 2.“不断的毁坏、创造、努力”的具体内容又是什么？ 明确：毁坏：破坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化 创造： 创造新世界、新中国、新社会、新文化 努力：为摧毁旧世界创造新世界而努力 （3） 主题探讨： 点拨：“五四”运动革命的浪潮震动了年轻气盛的诗人，于是作者将自己想象成一个巨人，立于地球边缘，将北冰洋、太平洋尽收眼底，看着汹涌的浪潮席卷旧世界，创造新世界，放声呼唤，为“五四精神”而呐喊。渴望用他那火热赤诚的心,澎