第4课 中国历代变法和改革 教学设计--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

第4课中国历代变法和改革 教学设计 教学目标 1.通过中国古代的重要变法和改革的事例，认识相关变法和改革的背景和影响， 领会变法和改革充满困难和挑战，感受中华民族具有变革和创新的精神，培养时 空观念和唯物史观的素养。 2.通过近代中国民族危机不断加深的历史背景，借助戊戌变法、清政府的“新政”、 中华民国建立后的一系列改革的事例，认识戊戌变法的积极影响，探究清末和民 国时期改革收效甚微的原因，培养历史解释和家国情怀的素养。 3.通过新中国成立以来，特别是改革开放以来我国重大改革的事例，认识社会主 义制度的建立是中国历史上的最伟大的变革，改革开放奠定了中华民族走向伟大 复兴的基础，培养家国情怀的素养。 教学重难点 重点：中国自古就有改革的传统；戊戌变法对近代中国思想解放的推动作用；清 末和民国时期的改革难以成功的原因：新中国成立以来的重大改革和对中国社会 发展的深刻影响。 难点：改革的过程充满困难和挑战：正确认识新中国成立初期对社会主义道路探 索的曲折过程。 课前准备 查找本课相关史料，准备好本课相关知识链接。 教学过程 【导入新课】 出示材料及图片： “神农氏没，黄帝、尧、舜氏作，通其变，使民不倦：神而化之，使民宜 之。《易》：穷则变，变则通，通则久。”这是《周易·系辞下》中的一段话，意 思是主张“变”。后来清末梁启超在《变法通议》中也引用了这段话，强调变法 要因时而变，与时俱进，这样才能适应时代的要求，促进社会的发展。“求变” “求新”是中国的历史传统，也是中华民族绵延不绝、中华文化传承不，息的重要 原因。 —课前提示P22 中近文的名等 梁启超 梁启超《变法通议》 【师1：社会改革在人类历史上从来就是推动社会发展的重要动力，是解决社会 矛盾、推动社会进步的有效途径。在中国古代，一部中华民族的发展史也可以说 是一部改革史，历史上曾出现过许多改革，无论其成功、失败，都给我们留下了 宝贵的财富。改革贯穿了中华民族历史发展的始终，是文明发展的主旋律。中国 古代史上的变法与改革主要有三种类型：一是改朝换代后的开国之君，为长治久 安而重新立章建制，如秦始皇、汉高祖、隋文帝宋太祖和宋太宗、明太祖等均对 政策进行了重大调整；二是王朝中后期国家机构不能正常运行，由开明之士倡导 革新或改制，如王安石变法、张居正改革；三是社会形态变革时期的改革，它助 推一种社会形态向另一种社会形态转变，如商鞅变法、北魏孝文帝改革。历史上 没有完全相同的改革，每一次改革都有自身的特点。 一、中国古代的重要变法和改革 1.春秋时期的重要变法和改革 出示图片及材料： 河南挥县出土的战国铁犁铧 田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序…是以传相仿效，后生师之， 遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野。 —《战国策》 “王道既微，诸侯力政，时君世主，好恶殊方，是以九家之术蜂出并作， 各引一端，常其所善，以此驰说，取合诸侯。” 一《汉书·艺文志》 【师】：结合材料及教材，概括春秋战国时期变法改革的原因。 【生】：经济上：社会生产力的发展（铁器使用+牛耕推广），使生产关系急剧变 动 政治上：兼并战争不断，各诸侯国为适应社会变动，实现富国强兵 文化上：私学兴盛，百家争鸣，思想活跃 【学习拓展】P28 时势造英雄。改革是社会发展的动力，改革中的杰出人物会把自己的命运与 社会的发展紧紧连在一起。在商鞅变法付诸实施之际，甘龙、杜挚等旧贵族强烈 反对，称“知者不变法而治”“法古无过，循礼无邪”。商鞅驳斥道：“三代不同 礼而王，五伯不同法而霸”“治世不一道，便国不法古”… 出示材料： (商鞅之时)废井田，制阡陌，任其所耕，不限多少。 一 《通典》 僇力本业，耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者，举以为收孥。 一《史记》 集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十县。…令民为什伍，而相收司连坐。不告奸 者腰斩，告奸者与斩敌同赏，匿奸者与降敌同罚。 《史记》 有军功者，各以率受上爵…宗室非有军功论，不得为属籍…有功者显荣，无功者 虽富无所芬华。 《史记》 民有二男以上不分异者，倍其赋…民父子兄弟同室内息者为禁。 《史记》 【师】：结合材料及教材复习商鞅变法的主要措施。 【生】上：经济：废除井田，授田百姓：重农抑商，奖励耕织 政治：建立县制，主要官员由皇帝任命：什伍连坐，互相纠察告发 军事：废除世卿世禄，奖励军功，剥夺和限制贵族特权 社会：强制大家庭拆散为小家庭实行户籍制度 【师】：结合史实，说明魏国李悝、楚国吴起、秦国商鞅等变法中为何“商鞅变 法最为彻底”？ 【生】：顺应历史潮流，集列国变法之长，是战国时期持续时间最长、涉及面最 广、改革最为彻底的一次变法。 出示材料： 孝公用商鞅之法，移风易俗，民以般盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服， 获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 《史记》 【师】：结合材料