第09讲 光合作用与能量（第二课时）-【备考无忧】备战2024年高考生物一轮复习课件（新教材新高考）

光合作用 与能量（II） 二、探索叶绿体功能的实验 恩格尔曼实验的巧妙之处: (1)巧选实验材料:水绵的叶绿体呈螺旋式带状,便于观察;用好氧细菌可以确定释放氧气多的部位。 (2)妙法排除干扰因素:没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰。 (3)巧妙设计对照实验:用极细的光束照射,叶绿体上可分为光照多和光照少的部位,相当于一组对照实验; 临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果。 结论： 叶绿体见光部位有氧气产生。 叶绿体是植物进行光合作用的场所。 水绵叶绿体上的光合色素主要吸收红光和蓝紫光，在此波长光的照射下，叶绿体会释放氧气，适于好氧细菌在此分布 叶绿体功能： ①叶绿体是植物进行光合作用的场所。 ②能够吸收特定波长的光 基于对叶绿体的结构和功能的理解，判断下列相关表述是否正确。 (1）叶绿体中只有叶绿素吸收的光能才能用于光合作用。 （ ） (2）叶绿体的类囊体上有巨大的膜面积，有利于充分吸收光能（ ) (3）植物叶片之所以呈现绿色，是因为叶片中的叶绿体吸收了绿光。 ( ) 自学教材P102—P104,限时3min，画出答案，圈出重点，标出疑惑 1.找出阅读内容中一共有哪几个知识点？ 2.找出阅读内容中一共有哪几个重点？ 3.找出阅读内容中一共有哪几个疑难点？ 三.光合作用的探究历程 自学指导(7分钟） 1.探究光合作用原理的部分实验 2.光合作用的原料、产物、场所和条件是什么？其化学反应式是？ 3.光反应和暗反应的场所分别是？物质变化和能量变化？光反应和暗反应的联系？ 4.①光合作用色素的作用？ ②唯一不需要酶催化的反应？ ③叶绿体中，NADPH、ATP、ADP的移动方向？ ④NADPH的来源、去向，作用？ATP的作用？ ⑤C3、C5分别指什么？光合作用过程中，可循环利用的物质？中间产物？ 5.判断：光反应、暗反应既有水的消耗，又有水的生成 6.光合作用的产物有哪些？元素转移分析？ 7.改变条件（阴天时、夏季高温中午），C3、C5、［H］、ATP、(CH2O)在短暂时间内的变化？ 8.判断：NADPH、ATP变化始终相同，C3、C5变化始终相反。 三.探究光合作用原理的部分实验 检验阅读情况 时间/发现者 内容 19世纪末 科学界普遍认为，在光合作用中， <m></m> 分子的C和 <m></m> 被分开，____被释 放，C与 <m></m> 结合成甲醛，然后甲醛分子缩合成糖 1928年 科学家发现甲醛对植物有______作用，而且甲醛不能通过光合作用转 化成糖 1937年希尔 （英国） 在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂（悬浮液中有 <m></m> ，没 有 <m></m> ），在光照下________________ 1941年鲁宾和卡门（美国） 用同位素示踪的方法，研究了光合作用中氧气的来源，H218O+CO2→植物→18O2，H2O+CO2得出光合作用释放的氧全部来自____ 1954年阿尔农（美国） 在光照下，叶绿体可合成______，这一过程总是与__________相 伴随 <m></m> 毒害 可以释放出氧气 水 ATP 水的光解 三.探究光合作用原理的部分实验 尝试进行实验设计： 请你以小球藻为实验材料，利用同位素标记技术，设计实验证明光合作用产生的氧气中的氧全部来自于水，简要写出实验思路。 ①用18O2分别对H2O和CO2进行标记。 ②将小球藻平均分成甲乙两组，田组提供H218O和CO2，乙组提供H2O和C18O2，在适宜条件下照光培养一段时间。 ③分别收集并检测两组实验中产生氧气的相对分子质量，测得甲组释放的氧气都是18O2，乙组释放的氧气都是O2。 三.探究光合作用原理的部分实验 希尔发现，在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂（悬浮液中有H2O，没有CO2），在光照下可以释放出氧气。像这样，离体叶绿体在适当条件下发生水的光解、产生氧气的化学反应称作希尔反应。 思考： ①希尔的实验说明水的光解产生氧气，是否说明植物光合作用产生的氧气中的氧元素全部都来自水？ ②希尔的实验说明水的光解与糖的合成不是用一个化学反应，理由是？ 不能说明。希尔反应仅说明了离体叶绿体在适当条件下可以发⽣水的光解,产生氧气。该实验没有排除叶绿体中其他物质的干扰,也没有直接观察氧元素的转移。 能够说明。希尔反应是将离体叶绿体置于悬浮液中完成的，悬浮液中有H2O，没有合成糖的另一种必需原料--CO2，因此，该实验说明水的光解并非必须与糖的合成相关联，暗示希尔反应是相