第14课 清朝前中期的鼎盛与危机（学案）--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第14课清朝前中期的鼎盛与危机 学 案一、学习目标 1.通过自主学习，知道清朝康雍乾时期经略四方莫定疆域的史实，了解清王朝君 主专制进一步加强的措施，知道康乾盛世后期面临的危机。 2.通过创设问题情境、研读史料、合作探究，理解康雍乾时期经略四方对中国社 会发展的影响，理解封建君权空前加强带来的负面影响。 3.通过研读相关史料，认识到台湾地区、少数民族聚居的广阔边疆地区永远是中 国领土不可分割的重要组成部分，中国历史是中国各民族共同创造的，加强对多 民族统一国家的认同。 4.通过中外对比，树立时空观念，认识到只有开放才能与时俱进，保持民族的青 春。 二、学习重难点 重点：清朝君主专制的强化、疆域奠定的历史意义。 难点：清朝强化君主专制的影响和疆域莫定的历史意义。 三、探学新知 一、康雍乾时期的君主专制 1.“康乾盛世” (1)时间：清朝皇帝康熙、雍正、乾隆在位期间，出现了100多年的鼎盛时期。 (2)原因：三位皇帝都非常勒政，独断朝廷大政方针。 (3)表现：政局稳定，经济繁荣，疆域开拓并巩固。 2.君主专制发展到新高度 (1)奏折制度 ①内容：部分官员向皇帝单独呈送密封报告，皇帝亲手批阅后返回，不经过其他 中转、收发环节。 ②作用：提高了决策效率，强化了对官僚机构的控制。 (2)军机处 ①设立：雍正时，在皇帝寝宫旁边设立军机处，军机大臣由被指派的朝臣兼职充 任。 ②职责：军机处官员在皇帝直接监督下工作，商议军情，起草或处理机要文书。 内阁只负责处理一般文书。 (3)文字狱 ①目的：加强思想文化的控制。 ②影响：对文化造成严重摧残。 二、疆域的奠定 1.收回台湾 (1)收复台湾：1662年，郑成功驱逐荷兰殖民者，收复台湾 (2)设立台湾府：1683年清军远征台湾，郑氏后裔投降：1684年在台湾设府， 隶属福建省。 2.东北——雅克萨自卫反击战 (1)康熙前期，清军围攻侵占雅克萨的俄军，迫使沙俄同意进行谈判。 (2)1689年，中俄签订《尼布楚条约》，从法律上确定黑龙江、乌苏里江流域 包括库页岛在内的广大地区都是中国领土。 3.西北 (1)蒙古地区 ①平定准璃尔叛乱：1？世纪后期，漠西蒙古准噶尔部的首领噶尔丹势力强大， 清军与噶尔丹及其后继者进行长期斗争，1757年平定准噶尔部 ②平定大小和卓叛乱：天山南路维吾尔贵族大、小和卓兄弟起兵反清，很快被平 定。 ③清朝在蒙古族地区设立盟、旗两级单位进行统治，任命蒙古王公为盟长、旗长 (2)新疆地区：1762年，清朝在新疆设立伊犁将军总领军政事务。 4.对西藏管理 (1)册封制度 ①清初，册封西藏最有影响的佛教格鲁派领袖五世达赖以“达赖喇嘛”尊号 ②康熙赐予格鲁派领袖五世班禅以“班禅额尔德尼”尊号 ③此后历世达赖和班禅，都经由中央政府册封 (2)颁布法律：1793年，清政府颁布《钦定藏内善后章程》29条，以法律形式 明确和落实了中央政府对西藏地方的管辖权 (3)管理制度 ①从1727年起，清朝开始派遣驻藏大臣，代表朝廷与达赖、班禅共同治理西藏 ②清朝专设理藩院掌管蒙古族、藏族等民族事务 5.清朝疆域 (1)范围：西跨葱岭，西北达巴勒喀什池，北接西伯利亚，东北至外兴安岭和 库页岛，东临太平洋，东南到台湾及其附属岛屿，包括钓鱼岛、赤尾屿等，南至 南海诸岛，西南抵喜马拉雅山脉。 (2)管理：内地分立18省，在东北、北部和西部边疆，分设若干将军辖区和办 事大臣辖区。 三、统治危机的初显 1.内部危机 (1)原因 ①人口膨胀迅速，资源危机日益显露。 ②政治腐败。 ③贫富矛盾积累，乱象萌生。 (2)表现：白莲教等农民起义不断。 ①从乾隆后期起，农民起义屡屡爆发，大部分是由民间秘密宗教白莲教领导的。 ②四川、湖北、陕西等省爆发的白莲教大起义持续了十年。 ③嘉庆后期，白莲教支派天理教发动的起义攻入了北京皇宫。 2.外部危机 (1)原因：以英国为首的西方列强在中国东南沿海频繁活动，要求扩大对华贸 易，开拓中国市场。 (2)政策：实行以闭关锁国为主的政策。 ①仅保留广州为对外通商口岸，由官府特许的“十三行”商人代为管理对外贸易 事务。 ②外商在广州的活动及其与中国商民的交往，都受到严格约束。 ③严厉禁止民间船只出海贸易。 (3)影响：无法适应新的外部环境，中国逐渐落后于世界潮流。 四、深化探究 阅读材料，完成下列要求。 材料清朝建立对全国的统治后，在总结历代王朝经验的基础上，结合边疆 地区的特殊问题逐渐形成了比较灵活的治理政策。理藩院是清朝管理边疆民族的 中央机构，“掌外藩之政令，制其爵禄，定其朝会，正其刑罚”，“控驭服绥，以固 邦翰”。清朝还在边疆地区设置了将军、都统、大臣等大批军政官员，严格按照 皇帝的意志治理边疆。清朝对边疆少数民族上层采取了一系列重要的笼络羁縻政 策，并使之逐渐规范化、制度化。“修其教