第22课《梦回繁华》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

《梦回繁华》教学设计 【教学目标】 1.梳理文章的说明顺序，理解作者写作思路。 2.了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。 3.品味文章的语言特点。 【教学重、难点】 重点：1.梳理文章的说明顺序；2.了解本文主要采用的说明方法。 难点：品味文章的语言特点。 【教学过程】 一、视频导入 播放《清明上河图》的动态版。 师：刚才我们看到的是一幅享誉古今的传世杰作的动态图，在问世后的800多年里，它都是帝王权贵们巧取豪夺的目标，它曾五次进入宫廷，又四次被盗出宫。它曾被无数收藏家和鉴赏家欣赏把玩，它曾辗转飘零，几经战火……有人说它展示了“盛世繁华”，也有人慨叹它是“盛世危图”，它就是北宋画家张择端创作的风俗画《清明上河图》，接下来让我们一起走进课文《梦回繁华》，了解更多有关这幅国宝级画作的信息。 【设计意图：以生动形象的动态图激发学生的兴趣】 在欣赏动态图时，不少学生连连惊叹，甚至小声交流“是清明上河图”，听到教师的简单介绍后，更是兴致盎然。 一、明确目标，回顾说明文相关知识 说明文阅读五步法：明对象、抓特征、理顺序、析方法、品语言 学生快速梳理了说明文相关知识。 二、自读课文，整体感知 1、我们已经知道本文是介绍《清明上河图》的事物说明文，那为什么用《梦回繁华》做标题？ 点拨：“梦回”，指梦中回到某个地方。“繁华”，指繁荣热闹。文题既指明了本文要说明的内容不是现在的繁荣景象，而是北宋时期的繁华景象，又说明了《清明上河图》是南渡的北宋遗民回首故土，梦回繁华的写照。 学生按照以往解读标题的方法来解读，教师顺势提醒“浏览第1自然段，勾画关键句”，部分学生很快找到了关键句，个别学生还能够联系教师导入语中的“盛世繁华和盛世危图”两个词语进行解读。 2、那么，这到底是一幅怎样的图？请你自读课文，结合课下注释和阅读提示读懂文章。思考：文章中呈现了一幅怎样的图画，可以用“我看到了一幅（ ）的《清明上河图》”的句式回答。 【设计意图：通过自主阅读让学生初步感受《清明上河图》的特点: 描绘了城乡市井平民生活的各个方面；采用中国传统绘画特有的手卷形式；内容庞大，繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨；采用兼工带写的手法。】 点拨：描绘了城乡市井平民生活的各个方面。 描绘京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象； 采用了中国传统绘画特有的手卷形式； 内容庞大却繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨； 写实性很强。 学生自读课文，自主思考，勾画批注。但在交流展示中，被提及最多的词语是“繁华”、“写实”、“热闹”等，教师提醒“立足文本作答”后，学生逐渐找到了上述关键句。 三、再读课文，合作探究 1、再读课文，小组合作填写下列表格。 【设计意图：在上一环节快速浏览的基础上，借助找到的关键句来梳理文章内容，了解课文的段落大意，为后续理清说明顺序提供了更直观的视角。同时对主要说明方法和语言特点有一个基本的梳理，为批注重点段落的重点句子做好铺垫。】 学生小组合作，很快找了出来。教师巡视中，发现“语言特点”这一栏，很多学生是通过“阅读提示”直接得出的。 2、理清说明顺序。 （1）纵向来看表格第二列，说一说全文采用了什么说明顺序？为什么采用这种顺序？ （2）简要说说第4自然段分别介绍了《清明上河图》画面的哪些内容？采用了什么说明顺序？ 【设计意图：引导学生发现文章使用了多种说明顺序。通过重点品读，发现作者紧扣画作的主要内容来写，并没过多地从绘画技巧等专业的角度进行解读，是为了便于读者了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义，进而理解说明顺序的选择与说明对象的特点和说明的目的有关。】 点拨：（1）全文采用逻辑顺序从多角度介绍画作。说明顺序的选择与说明对象的特点和说明的目的有关。 （2）分别介绍了画面的三部分内容。 ①画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光；②画面中段是汴河两岸的繁华景象；③后段描写汴梁市区的街道。这一段采用了从右到左的空间顺序。 学生找到了“开卷处”、“画面中段”、“后段”等关键词句，因而顺序很快理清。 3、纵向来看表格第三列，我们知道作者主要使用了“打比方、摹状貌”等说明方法，请你任选一句进行批注。小组内交流并派出代表展示。 【设计意图：经过本单元前面几篇课文的铺垫，找出说明方法，对学生来说不难，难的是如何理解。因此，继续精读本课的几个重点句子，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。】 点拨：“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽回味。” 运用了打比方的说明方法，把整幅画作比作“乐章”，不但准确地说明了《清明上河图》的整个布局特点，而且给人带来一种艺术感受。 “一艘准备驶过拱桥的巨大漕船的细节描绘，一直为人们所称道：船正在放倒桅杆准备过桥，船夫