第21课《女娲造人》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《女娲造人》教学设计 教学目标（三维） 1.看奇事，整体感知故事，初步感受想象的作用。 2.话奇人，体会神话故事的魅力。 3.说奇妙，试运用创造性的想象改编神话。 教学重点与难点 重点:体会神话故事的魅力。 难点:尝试运用创造性的想象改编神话。 教学教具 多媒体课件 教学方法与手段 视频展示法、讲述法、讨论法、写作交流法 使用教材构想 1.通过观看图片,激发学生对于神话故事学习的兴趣，通过观看视频让学生更加直观地了解女娲补天的过程，进而加深对课本的理解，从而很好地把握文本。 2.这节课主要是围绕三个方面展开：首先是看奇事，通过阅读文本，学生交流女娲造人这件事奇在哪些方面(揉泥成团造人、挥藤洒泥造人)；其次是看奇人,神话形象女娲奇在哪里；最后是说奇妙,科技发达的今天,还有必要学习神话故事吗？意义何在？你有更好的造人方法吗？大胆设想一下，50万年后的人类又是怎样的？ 3.课后看《故事新编》、《山海经》等书并进行摘抄、积累。 课时教学流程 一、导入新课 同学们，我们从小就接触过很多神话故事，今天我们一起通过图片来辨认一下,它们是什么故事，请大声说出来: （屏显图片,学生辨认） 答案参考：嫦娥奔月、夸父追日、盘古开天辟地、后羿射日、女娲补天 师:关于女娲，还有什么故事? 生：女娲造人。 师:我们今天就来学习《女娲造人》，作者袁珂(师板书)。 二、学习目标 三、整体感知 (一)看奇事 快速朗读课文:结合课文内容具体说说女娲造人这件事奇在哪 些方面？ （生齐读课文） 生1：我读到了：说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，马上就活了起来，并且一开口就喊:“妈妈!”“接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼”表明他获得生命的欢乐。 我觉得它奇在：文章中一开始就说到了,泥捏的小家伙刚一接触地面，马上就活了，让我感觉到很惊奇，因为这根本就是不可能的事情呀。同时“一阵兴高采烈的跳跃和欢呼”，这些小人的欢呼，可以看出人的产生给大自然带来无限生机。但是，刚出生的孩子,是不可能马上跳跃和欢呼的，他需要家人放音乐，需要有人逗他、教他，他才有可能开心，而且刚出生的婴儿只会哭，他连爬都爬不起来，更不用说跳跃了。这些让我感觉到女娲是不同于常人的神仙。 (二)话奇人 过渡语:老师看到大家都把目光聚焦在了女娲这一形象身上，通 过大家发现的奇事,你们觉得,文章塑造了一个什么样的女娲形象? (给大家5分钟时间小组讨论，并且采用学友和师友的方式两两一组，一会儿给大家汇报你们小组讨论的结果。) 生1：我读到“据说,她一天当中能够变化七十次”，请我的学友帮我赏析。 生2：我觉得女娲具有非凡的能力，她造人的手段、方法都体现了她有“神”的威力。其他组还有要补充的吗？ 生1：我读到了:女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听到“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。请我的学友帮我赏析。 生2：我觉得她奇在了：她不是神仙吗？神仙难道不是都没有感情的吗？但为什么听到孩子叫她妈妈的时候她会满心欢喜,眉开眼笑变得这么有感情了,就像一位真正的母亲一样？我觉得在这儿，女娲又完全像一个普通的人而不像神。其他组还有要补充的吗？ 生1：我读到:有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。请我的师友帮我赏析。 生2：我觉得女娲奇在不仅仅有母亲一样的情感,还有像人一样的孤独、寂寞的感受。 随堂练习 师:对于形象的刻画,一般是通过描写来体现的，而最让人有身临其境之感的描写呢，就是动作描写。请大家试试这个选词填空题,看看谁填得又快又准确! ——学生代表上台填空。 (三)说奇妙 过渡语：颂其诗,读其书，说其文。同学们,你们知道这篇文章是什么体裁吗？它是以什么形式来表现的呢？你们对作者袁珂又有哪些了解呢？ 生:神话。 生:想象。 生:袁珂,四川新都人,神话学家,著有《中国古代神话》《山海经校注》等。 师:其实本文是根据古代有关记述而改写的一篇神话故事,原有的记述像只有枝干的树木，而本文却像枝繁叶茂的大树。请大家对照 《风俗通》的记载，看看课文主要增添了哪些内容？哪里最能见出作者的想象力？作者又做了怎样的删减,为何要这样处理？ 生1:增添了想象力,对女娲的形象通过动作、心理、神态的描写，既 写出了女娲的神性：她会造人，体现出神的威力；又写出了女娲的人性：她会孤独寂寞、自豪欣慰。她有忙碌疲倦的心理情感，有普通母亲一样造人辛苦、成功后又喜悦的那种女性独有的勤劳、善良、朴实的特点。 生2:删减了原文中:“故富贵者，黄土人