第3课《安塞腰鼓》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《安塞腰鼓》教学设计 目标指向： 1.自主学习初生成----理清思路，感知安塞腰鼓表演的特点。 2.小组合作再生成----理解文中多种表达方式和修辞手法综合运用的效果，体会文章的语言魅力。 3.导思助学三生成----感受西北高原人的蓬勃生命力，深入理解腰鼓表演所表达的热烈豪放情感所蕴含的民俗文化的意义和价值。 一、导入课文 同学们，位于陕北高原的安塞，腰鼓表演历史悠久，有2000年以上。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，他们穿着古代将士的便服，或黄或红的包头，素色衣服，显得整齐壮观。它融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同表演，气势磅礴，独具魅力，令无数人为之倾倒。（播放安塞腰鼓表演的片段） 安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏、磅礴的气势和惊人的视听效果及震撼力，传达了西北汉子粗犷豪放的阳刚之美和激越饱满的生命激情！今天让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，通过这篇散文一起去感受腰鼓的风采，文字的魅力吧！ 二、方法导引 听读理思路，感受安塞腰鼓之火烈壮美----自主学习初生成 1、学生结合导学，自主了解作者，了解什么是安塞腰鼓。 2、听读课文朗读录音，扫清字词障碍，并用“安塞腰鼓真 ，你听 ”的句式来谈谈你的听读感受。（注：可填词、短语、句子，可选用文中的内容。） 第一空学生们都能填出“壮阔” “豪放” “火烈” “有力” “惊心动魄” 等词语，第二空可从原文中找出，也可自由表达。 3、学生自由朗读课文，按照时间顺序将文章划分为三部分，并概括其特点。 师指导朗读：朗读时要根据文意注意停顿、节奏、重音。师生达成共识： 第一部分，读时应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。第二部分，整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。第三部分，要读岀若有所思的情绪，稍慢，轻声。 明确： 擂鼓前（1—4）： 安静。 擂鼓中（5—27）：激昂。 擂鼓止（28—30）静寂。 4、找出第二部分中反复出现，感情最炽烈、音调最高亢的抒情句，并由此能划分几个层次，并说出文章从哪些方面写表演中的安塞腰鼓？ ---好一个安塞腰鼓！ ---好一个安塞腰鼓！ ---好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ ---好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 学生通过“抓关键词句”法，把第二部分分成了四个层次，以小组为单位比读，思考四个层次是分别从哪个角度展现表演中“激昂的安塞腰鼓”的？ ①（5——13）宏伟的场面。 ②（14——17）雄壮的声响。 ③（18——22）有力的动作。 ④（23——27）奇丽的舞姿。 学生通过听读、自由读、比读，充分感受到“安塞腰鼓”激昂、火烈、壮美的表演，完成了初次生成。 再读品语言，感受语言的铿锵之美----小组探究再生成 通过小组合作，对语言的欣赏，学生感受到本文作为散文的语言魅力，重点抓住修辞和表达方式的表达效果，完成二次生成。 1、请学生再读课文，结合“阅读提示”运用圈点勾画法，从从用词、句式、修辞、表达方式等角度进行赏析，每人批注2--3处。 2、小组内交流，讨论批注内容，小组派代表班级内先有感情朗读，再展示讨论成果，组与组，师与生互相提示补充： 学生生成：（１）从用词方面说： Ａ、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 Ｂ、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 Ｃ、“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 （２）从句式上说： Ａ、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增强。 Ｂ、“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 Ｃ、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。 （３）从修辞上说： Ａ、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。 Ｂ、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。展现表演开始时的壮阔场面，句式工整，节奏明快。 Ｃ、文中的反复用得好，好在使语言节奏