给我一个支点，撬动整部经典 ——以《蝉》为例浅谈八年级上册《昆虫记》整本书阅读教学 2023-2024学年统编版语文八年级上册

给我一个支点，撬动整部经典 ——以《蝉》为例浅谈《昆虫记》整本书阅读教学 《昆虫记》是经典科普作品，也是统编教材推荐阅读书籍。本论文立足于《昆虫记》名著整本书阅读教学研究，以课内篇目《蝉》为支点，借助多样化的活动实施《昆虫记》整本书专题阅读教学，从而让学生体会其中的人文意蕴和科学之真，促使学生迁移与内化名著的精髓，达到提高语文素养的需要。 “整本书阅读”成为了近年来语文教学中的热点。而“整本书阅读”教学也要求教师统揽全局，以点带面，通过导读、促读、研读等多重方式，引导学生深入名著整本书中去感性认知与理性思考，从而真正实现学生、教师与经典的三方对话。 《昆虫记》是统编教材八年级上册的名著阅读篇目。它是科普作品，独特的是这是一部带有文学性的科普作品。法布尔以野外观察和实验法对昆虫的生命状态进行了真实的记录，其文笔生动幽默诙谐，满含着对生命的尊重、敬畏、热爱。 在八年级上册教材第五单元中出现的《蝉》也正是选自《昆虫记》。那么，在《蝉》这一篇文章中体现的诸多特点，是否也可以在一定程度上体现着《昆虫记》的奥秘？我们不妨以一篇文本为支点，撬动整本书的阅读教学。 下面，笔者将阐述如何利用一篇《蝉》，撬动《昆虫记》阅读教学。 一、精挖掘，析支点之典型 既然《蝉》为支点，那么首先教师应精细挖掘《蝉》这篇文章的教学价值，分析《蝉》这篇文章的典型性，先铺下一条通往《昆虫记》整本书阅读大门的路。 （一）抓阅读提示明方向 统编教材重视阅读教学，以各单元课文的学习为主，辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建了一个从“精读”到“自读”，再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系。 《蝉》为自读课文，为了更好地帮助学生自主理解，教材中往往有阅读提示。师生需要充分挖掘阅读提示，从阅读提示中找到打开《蝉》这篇文本的钥匙。其阅读提示的部分文字是这样的： “本文有情节，有描写，读起来更像小故事，是带文学性的说明文。我们读这篇文章时，除了要感受其中的趣味，更要关注作者是如何在细致观察的基础上，客观记录蝉的习性与成长规律的，要学习其说明事物的独特方法，体会文中所体现的科学精神。” 教师引导学生通过反复阅读，找准阅读提示中的关键词句，共同确定本文的学习目标。其学习目标为： 首先，学生要通过文本阅读了解蝉的特点，把握蝉的习性，并且学习其说明事物的独特方法。其次，学生要探究作者的观察法，从中感受法布尔身上蕴含的科学精神和对昆虫的情感。最后，学生要通过语言品析学习文章的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。 （二）循学习目标探设计 学习目标已定，那么《蝉》这一篇文章的教学设计也便因此诞生，主要围绕以下几个主问题，学生进行自主探讨。 1.问题一：《蝉》这一篇有情节有描写，像小故事，同学浏览全文，以第一人称向别人讲一下蝉的小故事？而后教师追问，为何法布尔采用先用幼虫——成虫——卵——幼虫的说明顺序？此问题指向把握蝉的习性和特点。讲故事的趣味形式更能激起学生的阅读兴趣和探索兴趣。这样一来，学生便获取了与蝉有关的科学知识。 2.问题二：这些科学知识，法布尔是怎样获得的？你从中可以感受到法布尔怎样的科学精神？此问题指向感受科学家身上的科学精神。在探究过程中，学生不难发现法布尔求真务实、敢于质疑、热爱科学的精神品质。这便是从昆虫的科学知识引申到了科学家的科学精神。 3.问题三：这是一篇具有文学性的说明文，文学性体现在哪里呢？此问题指向文本的文学性笔法。学生结合具体的语段，细细体会揣摩，从而明白本文在准确严谨的说明中兼用文学笔法，语言生动传神，大量运用拟人、比喻等修辞手法，充满了感情色彩。 （三）温教学脉络知延伸 按照上述设计，笔者给予学生充分的时间针对几个问题进行自主研讨。当学生学习完《蝉》这篇课文后，抓住这个支点后，他们便初步打开了《昆虫记》的大门。但是此刻的他们还只是站在这本巨著的门口徘徊，只是有一个模糊的概念，只是了解了成千上万的昆虫中的一种而已，对于《昆虫记》的整本书阅读依旧是手足无措的。教师此刻需要引导学生回顾《蝉》的教学过程，梳理整个教学脉络，然后小组讨论，思考如何从一篇典型文本中延伸至整本书的阅读。 慢慢地，学生便将一篇文本与一本书进行了关联性迁移。在对这本书进行整本书阅读时，亦可如分析《蝉》一般，抓住科学性——法布尔在《昆虫记》中用他求真务实的科学精神对自然界的昆虫进行了科学观察，最终告诉了读者许多关于昆虫的科学知识；抓住文学性——法布尔用拟人化的手法和文艺的笔调诉说着小昆虫们的故事，饱含着对生命的尊重和热爱，在这些小昆虫的特性中更是反映了人性。《昆虫记》是自然之真与人文之暖的巧妙结合体。 故，精细地挖掘《蝉》这一典型文本的价值，为师生共同撬开了《昆虫记》的神秘大门。在此基础之上，教师再进行巧妙迁移，从个体到整体，思路