第7课 隋唐制度的变化与创新【教学设计】--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《第7课 隋唐制度的变化与变迁》教学设计 一、课标分析 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对于本课的要求是：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。 从课标要求的行为动词来看，对比隋唐之前的选官制度、政权组织形式以及赋税制度等属于识记层面；分析其变化与创新的背景、过程及趋势、影响属于认知层面。在此基础上，认识到隋唐时期封建社会的高度繁荣，知晓制度的变化规律，又能推知繁荣之下蕴含的新变。 二、教材分析 隋唐是中国古代史中的一个关键时期，其选官制度、中央官制、赋税制度都是隋唐时期封建社会高度繁荣的重要原因。在教学内容上，本课有三个子目，以制度的变化为线索，从选官制度到中枢机构再到赋税制度，揭示隋唐封建国家的发展，古代国家治理体系的不断完善。本课主要介绍三国至隋唐的制度变化，隋唐制度的变化与创新并不是截断众流，无所依傍突然发生的，向前追溯，这些制度因时而变，有继承也有创新。在单元脉络上，本课上承三国两晋南北朝到隋唐再到五代十国的政权更迭，为学习本课提供了大的时代背景知识。本课下接三国至隋唐的文化，文化是一定时期社会政治经济的反映，因此本课的学习也将影响到下一课的学习之间具有连续性。 本课共分为三个子目。分别是“选官制度”“三省六部制”、“赋税制度”三个子目。分别从政治制度、政权组织形式、经济管理三个层面介绍了隋唐专制主义中央集权，科举制强化了中央集权，三省六部制加强了君主专制，而赋税制度则成为了维护专制主义中央集权的经济基础。这三个层面制度的变化和创新共同促进了隋唐时期封建社会的繁荣。 3、 学情分析 1、已知：在初中七年级下册第一单元第一课《隋朝的统一与灭亡》；第二课《从贞观之治到开元盛世》中学生已学过与本课相关内容，了解隋唐时盛世治理的基本史实，因此高一学生对抗日战争有一定的知识基础。故而本课在高中的教学应避免简单重复，注重培养学生的历史思维和解决分析问题的能力。 2、想知：高一学生正处在 15—16 岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心，学生对于历史知识的掌握多来源于课堂、网络，更加喜欢小说、传记类的历史读物。因此要针对学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们以各种形式表达自己的见解，在选官制度的变化中着重设置开放性问题探究。同时，学生在思维上已经从以形象思维为主向以抽象思维为主过渡，具有一定的抽象分析比较能力。对于教学而言，比对初高中知识的基础上，哪里有断层哪里就有教学的生长点，针对学生在已有知识的基础上，在其想要知道具体的历史人物与事件、想要对于历史事件背后的原因探究上进行深挖。 3、能知：对于隋唐盛世治理的史实基本能够说出，但对于其背后的历史原因及具体人物了解较少。通过教师的情景设置、问题导引，学生能够知道变化与创新的背景、过程及趋势、影响，从而体悟其繁荣的原因与繁荣之下的新的变化的产生。 4、未知：学生对于赋税制度的形成了解较少，对于“租、庸、调”等概念辨析易存在误区。同时，高一学生对于历史知识的了解仅停留在表面的事实，较少关注其背后的历史，设置“两税法如何由兴盛走向衰亡”的问题辨析活动，带领学生进行探究与思考。 四、教学目标 1、通过图片、文字史料与教材的结合，了解选官制度、三省六部制、赋税制度的发展背景、内容及影响，进而更好地认识三种制度的变化趋势，培养有效解读史料、自主分析、归纳总结的能力。（史料实证、历史解释） 2、通过分析科举制、三省六部制、租庸调制及两税法产生背景、内容，认识到三种制度的产生离不开隋唐独特的时空环境。（时空观念） 3、通过辩证分析科举制、三省六部制、两税法的影响，认识到三种制度的利弊之处，培养批判性思维能力。（史料实证、唯物史观） 4、通过对隋唐时期三种制度的讲授，认识到隋唐时期封建社会发展的繁荣强大，培养民族责任感和归属感。（历史解释、家国情怀） 五、教学重难点 （一）教学重点 科举制度的产生经过；三省的职能和作用；两税法的发展 （二）教学难点 制度变化的背后规律 六、教学方法 以讲授法为主，辅以历史情景实践教学法。 七、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 导入 【资源呈现】《周易·系辞》中的一句话：“穷则变 ，变则通，通则久。”这句话的意思是：“事物发展到了极点则变化，变化则通达，能通达，则能恒久。”即一切变化都有其推动力，并不是凭空而来的。 【提问】隋唐制度是如何演变而来？进行了怎样的创新？又是怎样影响后世而继续演化的呢？ 阅读、翻译与理解周易之中的话，体味其背后的哲学原理，与本节课学习内容构成联系。 新课讲授 （一）统治之源——选官制度的变化与创新 1.从察举制到九品中正制 运在探析选官制度的变化与创新之前，我们首先需要明确选官制