第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融【教学设计】--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教学设计 教学指导思想与理论依据 面对新高考、新敦材,学习历史应树立长远的“大历史观”,从长远的社会发展中观察历史的脉动,注 重人物与时势的交互作用,运用历史的发展轨迹来对各种问题做出正确的判断。 本课作为一轮复习课程,在“统一多民族国家的发展”主线引导下,从魏晋分裂、政权更迭、民族交融 等问题中,让学生理解魏晋时代特征,即在分裂乱局之下,孕育众多回归统一的因素。最终理解古代中国在 历史长河中,分久必合的历史规律和延续大一统的独特性。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 本课的课程标准为:“了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络,认识民族交融、区域开发等新的成就。” 本误作为第二单元开篇,介绍了三国两晋南北朝在历史分裂时期,也存在各种新的成就,推动中国再次回归 大一统的历史。 作为一轮复习,考向研析是必要的。往年旧教材高考当中,本课较多作为选做题,常见是北魏孝文帝改 革。新教材新高考地区尚未出现高考真题。虽然本课不是高考热点,但作为过渡阶段,学习本课有利于承上 启下,更好地理解中国历史的发展脉络。因此,复习重点为课标三个关键知识点,并掌握此时期的阶段特征。 (二)学生情况分析 授课对象为高二学生,在高一新课中已了解了基础史实。但由于高一第一学期时间紧,尚未分科,课程 内容并不充分,因此需要通过一轮复习再次巩固基础,并进行思维提升和针对训练。学生不仅要了解基本的 历史史实,也要注意到时代特征,在古代史的大框架下认识问题。 教学目标 1.总体目标:了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络,认识民族交融、区域开发等新的成就,和此阶段 的时代特征,并能运用到做题上。 2 能通过对地图、文字史料的分析,理解魏晋时期的新成就和时代特征(素养目标:唯物史观、历史解释、 史料实证、时空观念)。 3 能通过分析魏晋分裂中孕育统一的众多因素,理解民族认同、民族交融的重要性和中国走向统一的必然 性。(素养目标:历史解释、家国情怀)。 教学重点和难点 (一)教学重点 三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络,认识民族交融、区域开发等新的成就 (二)教学难点 东晋士族专权、三国两晋南北朝的阶段特征 教学资源和教学方法 (一)教学资源 学案多媒体历史图片历史地图文字史料课本 (二)教学方法 课前预习学案、课堂讲授、讨论与当堂针对训练相结合 板书设计 第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 分裂中孕育统 、 考向研析 二、 政权更迭 三、 分裂中孕育统一 1、衣冠南波:江南开发 2、东晋士族专权到南朝回归皇权 3、孝文帝改革:民族大融合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 中国处于单一或批的能治之下是常 教师简要 义每以不时的方人故诗了“同口二 回顾上一 网事克《发4为城 单元的内 容,并展开 导入新课 在300年的“变态”分裂中 手有者众多白说一的日 学生齐读知识提纲: 听讲,回忆所学内容 第二单元 和本课的 主线,让学 教师导入:在秦朝确立大一统,两汉巩固大一统四百 生理解本 多年后,中国再次陷入了分裂,持续了三百多年的纷 课的定位。 争局面,是如何再次回归到大一统的历史轨道上的。 今天我们将复习第5课的内容,来理解魏晋历史发展 的轨迹。 一。考侧研析 目录 目录展示 二、政权更选 听讲 快速明晰 三、分裂中孕有统一 本课框架。 1、展示课标:了解三国两晋南北朝政权更迭的历史 脉络,认识民族交融、区域开发等新的成就。 2、列举新高考新教材地区最新模拟题 3、分析考向,明确复习重点 1、看题分析考点 清楚课标, 明确考向。 一、青彻研析 2、明确复习重点 一、考向研析 理线等新的成成 专梅研新::年时机科品年到中,来漫航多作为道城姓 所铁材外高专地保盘长出成A组, 园光。真日重点为课新三个禹健减。养管都来泽的背授将经】 其确其址点 事道城手发衣就一南方地其相步用发 1得风州9氧中厚育机 1、清晰认 展示魏晋政权更迭图,要求学生当堂背诵记忆。 识当时的 并引导学生从整理脉络中分析时代特征: 宏观形势 和微观变 二、政权更选》 1、背诵记忆基础史实 化,记忆史 实 二、政权更迭 2、通过图文归纳答案 寿事而科售笔。北考线其相餐, 的解历定 2、培养学 生归纳和 分析能 1、培养学 1、在了解政权更迭脉络基础上,了解西晋末年衣冠 生跨学科 南渡史实: 素养,学会 材料一:西晋末,晋元帝渡江,建都建业(今江苏南 1、观看地图,结合学 看地图 京),中原士族相随南逃,史称衣冠南渡。…南渡 案预习成果,回答问 人口约90万,约占北方总人数的1/8还要多。南朝时 题。 2、通过史 江南“地广野丰,民勤本业,一岁或稔,则数郡忘 料实证,得 饥…丝绵布帛之饶,覆衣天下。” 2、听讲,理解江南开 出结论 思考:衣冠南渡,对