第2课 诸侯纷争与变法运动【教学设计】--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《诸侯纷争与变法运动》教学设计 一、教学课题 部编版《中外历史纲要（上）》第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民 族封建国家的建立与巩固第2课诸侯纷争与变法运动 二、教学对象 高中一年级学生 三、教学课型 新授课 四、教材分析 宏观运筹：历史上的地位 春秋战国时期是中国历史上重要的社会转型期，是奴隶社会转向封建社会的 过渡期，春秋战国时期的经济大发展、政治大动荡、思想文化多元化都推动着时 代的发展，促进民族交融不断加强，并具有从地方分权走向中央集权的趋势，此 时期在文化上又为中国传统文化莫定基础。 中观观察：单元上的地位 本课是隶属《中外历史纲要》上册第一单元，该单元以历史发展时间顺序为 脉络，阶段性地展示中国自原始社会、奴隶社会到大一统封建国家建立的过程。 本课是该单元的第2课，它在单元中上承早期国家的形成及殷商之制，下启统一 多民族封建国家的秦朝，具有承上启下的作用。本课内容为统一多民族封建国家 的建立奠定了基础，是理解第3、4课秦汉大一统国家建立与巩固的前提。 微观把握：主要内容及其相互关系 本课共有三个子目，分别为：本课内容有三个子目，教材内容设置渗透和贯 穿了三个唯物史观内容“生产力决定生产关系”、“经济基础决定上层建筑”、“一 定时期的文化反映一定时期的政治和经济”，在与同学们共同学习本课的过程中， 运用唯物史观有助于同学们深入理解本课内容。 五、学情分析 在初中已学过春秋战国时期的相关史事，对于列国纷争、商鞅 已知 变法和百家争鸣等基本知识较为熟悉。经过第一课的学习，对于西 周分封制与宗法制有所理解。 对于历史对象之间的联系缺乏理解，没有形成较为系统的知识 未知 结构。对文字资料尤其是抽象的历史概念、历史结论无法提起兴趣， 也较难建立起认知。 本课的授课对象是高一学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内 容丰富的历史知识十分感兴趣。高一学生相对初中学生，理性思维 能知 的能力有较大提高。在思维能力方面，高一学生的抽象思维能力有 了一定程度的发展，能够对历史概念做出简要阐述，对因果关系做 出初步分析。 基于以上三个方面的分析，我制定的教学策略为：运用符合学生思维特点的 材料研析法帮助学生掌握内容：通过史料解读帮助学生深入理解，形成唯物史观、 时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀历史核心素养。 六、教学目标 课标要求：通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期 变法运动的必然性；了解老子、孔子学说：通过孟子、荀子、庄子等了解“百家 争鸣”的局面及其意义。 1.通过研读多种史料，探析春秋战国时期的变革之象，初步掌握史料实证的 基本方法。（史料实证）》 2.通过研读不同时期楚国国君的论述，分析不同论述的含义，并能够分析 其不同的原因。（历史解释） 3.通过教师引导，学生能够比较地图的差异，并结合时代背景分析其出现 差异的原因。（时空观念） 4.通过教师讲解及探究学习，认识春秋战国时期的经济发展和政治变动与 百家争鸣、变法运动的关系。（唯物史观） 5.通过了解商鞅变法的革故之处，体会其变法的开拓性：了解华夏民族认 同，养成正确的民族观，感知春秋战国时期对统一多民族封建国家建立的莫基作 用。（家国情怀） 七、教学重难点 依据：学习发展需求；课标要 求。 了解春秋战国时期的经济发 了解春秋战国时期的经济发展和政治变动 教学重点： 展与政治变动以及孔子、老子 了解老子、孔子学说 的学说是理解该时期社会存 在、社会意识辩证关系的知识 基础。 依据：知识特点；学生认知能 力。 理解战国时期变法运动的必然性； 授课对象为高一新生，逻辑思 了解“百家争鸣”的局面及其意义； 维还未发展成熟，部分学生的 教学难点： 明确变法运动、百家争鸣与春秋战国时期经 学习层次尚停留在识记层次， 济发展和政治变动的关系。 对于学生来说知识理解有难 度，逻辑推理有难度，思想升 华有难度。 八、教具、学具与教法 1、教具、学具： 黑板、粉笔、多媒体课件 2、教法： 讲授法、问题教学法、材料研析法 3、学法： 史料实证法、问题探究法 九、教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 提问学生本课的题目中包含的两件事具 有怎样的内在逻辑联系。 针对学生回答加以引导、总结。 初步考察学 通过初中的学习我们了解到，如果以一个 新课导入 生的唯物史观核 词概括春秋战国，那一定是“大变革”，在这 心素养，为后续 个充满变革的时代，诸侯纷争与变法运动也是 深入讲解唯物史 依靠这个词联系起来的。 思考教师设 观作铺垫。 诸侯纷争，是大变革中政局变革的表现， 问，积极作答，能 即为变革之象。 够根据教师总结 而变法运动则是为了应对一系列的变革 学握诸侯纷争与 梳理本节课 之象而产生的应对之策。 变法运动的内在 逻辑关系，便于 那么在这个充满变革的时代，除了诸侯纷