5.13 西欧经济和社会的发展 教学设计 2022-2023学年统编版九年级历史上册

《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计 教学指导思想与理论依据 以2022年版义务教育历史课程标准为指导，从培养学生历史学科核心素养出发，秉持以学生为主体的 教学观念，设计本课教学。根据学生学情特点，运用信息技术手段开展历史教学活动。结合单元主题及历史 发展阶段特点，创设情境，以问题为引导，后发学生思考、引导学生进行学习探究、帮助学生逐步把握历史 发展线索及发展特征。组织各种课堂活动，调动学生的课堂积极性.主动参与历史学习并逐步提升核心素养。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 本课为九年级上册第五单元走向近代的第一课。第五单元展现了资本主义的产生、发展与全球扩张 的过程，第13课主要介绍的是14、15世纪西欧资本主义萌发产生并发展，出现了手工工场和租地 农场，进而推动西欧经济和社会的发展。本课时间跨度较大，涉及的历史概念以及经济学疑念较复 杂且多，有一定的教学难度。学习本课，可以让同学们了解资本主义的产生及初期发展过程，初步 认识理解经济基础决定上层建筑。生产力决定生产关系的概念。 (二)学生情况分析 初三学生即将参加升学考试，学习任务较重，课堂需要保质提效：经过初一、初二两个阶段的学习. 初三学生具备一定的历史基础知识.逐渐形成自己的历史学习方法。但在对复杂概念的理解以及知 识体系的构建还比较弱，历史学科核心素养也需继续提升，需要教师的讲授引导。 教学目标 1.总体目标：通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧经济社会的重 要变化。 2. 能够了解手工工场和租地农场的出现，梳理二者历史发展的基本线秦，构建历史事件之间的关联（素养 目标：唯物史观、时空观念、历史解释)。 3.能通过史料.初步理解近代世界政治、经济及文化之间的关系认识经济基础决定上层建筑的概念（素 养目标：唯物史观、史料实证、历史解释)。 4. 能够认识劳动人民在生产实践中发挥的作用，理解人民群众是历史的创造者（素养目标：唯物史观）。 认识资本主义产生发展及基础概念.从而帮助学生更好地认知当今世界的经济发展形势.树立四个自信。 在疫情阴影笼罩，全球经济下行的背景下坚定对国家发展的信心，为实现中国梦而奋斗。（素养目标： 家国情怀)。 教学重点和难点 (一）教学重点 了解手工工场和租地农场等新的生产和经营方式的出现，富裕农民和市民阶层的形成。 (二)教学难点 认识西欧社会的转型，经济发展的资本主义化以及社会结构的改变。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 文字史料、图片资料、地图资料 (二)教学方法 讲授法、小组探究及讨论法相结合 板书设计 第13课西欧经济和社会的发展 一、新的生产和经营方式（生产组织资本主义化） 1,农业-租地农场 2.手工业-手工工场 二、富裕农民和市民阶层 1,农场 2.城市 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 通过设计一位虚构的历史人物“约翰”引入新课。 人物简介 创设历史 情境，让学 生能够更 导入新课 某西欧乡村注庄园 好地体验 生话年代 感受历史。 1. 从约翰的生活年代和出生地入手，带领学生复习第 回忆西欧庄园的基本 锻炼学生 8课西欧庄园里中世纪庄园的基本情况，从而引出 信息及情况。 对从材料 庄园的变化。 中提取信 2. 通过文字材料结合少年约翰的见闻，提问学生当时 阅读文字材料并提取 息的能力. 欧洲农村发生了什么变化，引导学生了解什么是垦 信息，结合课本内容 培养学生 殖运动。 回答问题。在老师的 对复杂概 少年约翰的见闻一 带领下初步理解垦殖 念的理解 欧洲州济史学家统计，公元世纪用 运动、租地农场以及 能力、论从 十洲人口为180万，11纪为5万，增长 作似上不列对岛人口增长倍在这夏 农业生产组织资本主 史出的意 时期内，第次出现2万人以上的藏市 义化复杂概念。 识及历史 一卡洛M奇被拉：（珠洲经济史》第一无 材科红：在西欧，一个不可色链的基华木事实是儿 解释的素 一、少年时代 ,正园里人口众多 有不少青年没有自 世起以来饵农白由状况本 己的土地， 占有权不斯强化 人们不仗要求更多的十地 一一垦殖山 养。 种。信们只能离升 而且受求更白由的主地： 林大开发 正园去林地。地 侯建新《图地运动的先声中世纪西歌大是荒图 开展最殖运动 自由支配脱 3. 束缚 通过文字材料结合少年约翰的见闻，引导学生找出 农奴摆脱人身束缚的背景以及摆脱束缚的方式。 少年约翰的见闻二：农奴摆脱人身束缚 生产力的提高（根本原以） 开解垦殖运动 农蚁狂根人身束缚 ·方式一：用货币期实劳役稀免权 ·方式二：歌纳迁徒税 封建庄园轻济逐衰落和瓦 4. 通过文字材料结合少年约翰的见闻，引导学生结合 课本内容认识什么是租地农场。提问并带领学生理 解领主、租地农场主、农民三者之间的关系。以及 农业生产组织资本主义