10《青山处处埋忠骨》（教学设计）-统编版语文五年级下册

北大新世纪大亚湾实验学校与贵州省晴隆县 紫马乡中心小学跨省教学交流活动 学科：语文 年级：五年级 授课地点：贵州紫马小学 授课老师：北大新世纪大亚湾实验学校 陈一思 《青山处处埋忠骨》教学设计 课题 人教部编版五年级下册《青山处处埋忠骨》 第二课时 班级 五（1）班 授课教师 陈一思 课型 新授课 □章/单元复习课 □专题复习课 □习题/试卷讲评课 □学科实践活动课 □其他 课时 □第1课时 第2课时 语文核心素养 文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，在党和人民伟大斗争中孕育着革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族的精神追求，是中华民族的精神标识。而语文教学承载着建立学生文化自信，提高学生民族自豪感的重大使命。其中，红色经典文学是树立学生文化自信的重要教学资源，而小学语文课堂是红色经典教育的主阵地。 教材分析 《青山处处埋忠骨》是统编语文教材五年级下册第四单元的一篇精读课文，讲述毛泽东主席惊闻毛岸英牺牲后，经过艰难抉择同意将他安葬在朝鲜的故事。我们看到了一个鲜活丰满的人物形象，毛主席既有常人的情感更有伟人的胸怀。他有作为父亲失去爱子痛苦的表现，也有在人民、国家、民族大义面前的毅然抉择，从他身上我们看到了那一代革命先辈们的伟大精神。 学情 分析 已有基础：五年级的学生具备良好的学习能力，他们在四上第六单元中学习过“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，在四下第七单元中学习过“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，可以说初步掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物的定情与感受人物品质的阅读方法。 学习困境：本文为革命传统题材内容单元，对于抗美援朝的历史，距离现在的小学生来说时代久远。学生远离革命时代，对文章理解会有一定的难度，不易与文中的人物产生情感共鸣，这也增加了教学难度。 教学 目标 1.结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在操作、分析和论证中提高审辩思维素养。 2.通过小组合作学习，能与组员有效配合，共同完成学习目标，获得初步的数学活动经验，在这过程中提升自身的沟通素养和合作素养。 3.在回顾、整理、交流活动中，感受数学在日常生活中的应用价值，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。 教学 重难点 重点：了解人物描写的方法，体会毛主席在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领会他的伟大情怀。 难点：体会毛主席的内心世界，感受他作为无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 教授 策略 教学模式 讲授模式 □直接教学模式 □概念教学模式 □合作学习模式 基于问题的学习模式 □课堂讨论模式 □其他： □小组合作 □探究操作 □讨论 □课堂练习 □游戏 □头脑风暴 其他： 教学资源 板书、课件 教学 过程 一、导入环节 1.视频导入，结合视频抓住重点词语“处处”。 2.导入“抗美援朝战争”，相机引出毛岸英，进入课题。 3.齐读课题。 二、复习：整体感知课文内容 三、共学：感受丧子之痛 （一）请同学们默读课文第一部分，找出描写主席动作、语言、神态的语句，圈出关键词，体会主席心情，谈谈感受。 1.从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 （1）学生结合课前查阅毛岸英的资料，发挥想象，此时的主席在听闻噩耗后，心里会在想些什么？ （2）相机补充毛岸英的资料，教师通过语境带领学生反复引读句子。 2.那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己身边来了吗？这次怎么会...... （1）学生把省略号后面的内容补充完整。 3.“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 （1）师生合作读。 （2）借助标点符号“！”，相机引读句子。 4.小结第一部分 （1）教师创设语境，带领学生再次朗读第一部分中表现主席悲痛心情的句子。 （2）总结课文第一部分的学习方法。 三、研学：感悟伟人胸怀 （一）默读课文第二部分，找出7、8自然段中描写主席动作、神态、语言的语句，圈出关键词，体会主席内心的艰难抉择，感悟主席的伟大胸怀，然后有感情地读一读。 1.毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 （1）思考为什么毛主席会不由自主地站起来？。 （2）男女生合作读两封内容不同的电报。 2.儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧。 （1）这是对主席的什么描写？ （2）主席能这样做吗？ 3.主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？ （1）哪个词语刺痛了你？ （2）“踌躇”是什么意思？