第4课《孙权劝学》课件（共17张PPT） 2022-2023学年统编版语文七年级下册

孙权劝学 学习目标 1.了解《资治通鉴》及司马光的文学常识。 2.有感情地朗读课文,借助注释和工具书理解课文大意。 3.分析人物对话,把握人物的性格特点,认识到学习的重要性。 了解作者 司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为统治阶级提供政治借鉴。它体例严谨,结构完整,取材广泛,对史料取舍慎重,考证详密。《资治通鉴》的文字质朴简洁,叙事清晰,文笔流畅,生动形象,有文学色彩,如赤壁之战、淝水之战等战争场面的描写,历来为人们所推崇。 司马光,字君实,世称涑水先生,北宋政治家,史学家,死后追封为温国公,著有《司马文正公集》。 汉献帝建安十三年,孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军,不久周瑜病死,鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣、劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操,刘备很快取得益州,形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面,孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。 写作背景 读文识字 初,权谓吕蒙曰:“卿(qīng)今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂(qǐ)欲卿治经为博士邪(yé)!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰(shú)若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 理解内容 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。 当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事,不可以不学习!”吕蒙用军中事务繁多来推托。 对……说,常与“曰”连用 古代君对臣的爱称,朋友、夫妇间也以“卿”为爱称 推托 权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。 副词,表示反问,难道 专掌经学传授的学官 语气词,同“耶” 粗略地阅读 孙权说:“我难道想要你研究儒家经典,成为专掌经学传授的学官吗?我只是让你粗略地阅读,了解历史罢了。 卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。 何如。两者抉择,倾向肯定后一种 你说军务繁多,谁比得上我事务多呢?我经常读书,自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。 了解 及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 到,等到 经过 才干和谋略 另,另外 拭目相看,用新的眼光看到他 于是 等到鲁肃到寻阳的时候,鲁肃和吕蒙一起谈论议事,鲁肃十分吃惊地说:“你现在军事方面和政治方面的才能和谋略,不再是吴下时没有才学的阿蒙了!”吕蒙说:“与读书的人分别几天,就应当用新的眼光看待,长兄你知晓事情怎么这么晚呢?”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲,和吕蒙结为好友后分别了。 字词句式 1、古今异义词 孤岂欲卿治经为博士邪 古义:专掌经学传授的学官 今义:学位里的最高一级。 即更刮目相待 古义:另,另外 今义:程度副词,更加 字词句式 2、特殊句式 倒装句: 蒙辞以军中多务(蒙以军中多务辞)。 省略句: 肃遂拜蒙母,(与蒙)结友而别。 探求中心 1.本文可以分为几个部分?分别描述了什么内容? 孙权劝学→吕蒙就学→鲁肃赞学 2.孙权为什么劝说吕蒙学习? 卿今当涂掌事,不可不学 3、“不可不学”写出了怎样的口气?表现了孙权怎样的心理? 用双重否定形式,语气坚决,不可置否。 表现孙权对吕蒙严格要求,同时,严厉中有可见关心与厚望。 4.“孤岂欲卿治经为博士邪!”表现了孙权当时怎样的心理? 表现孙权对吕蒙不听劝谏的不悦神情和责备的意味。 5.“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用? 现身说法,鼓励吕蒙求学,语重心长,言辞恳切。 6.吕蒙的学习效果怎么样,课文是如何表现吕蒙学习进步的?这是什么写作手法? 通过鲁肃和吕蒙对话和“结友”,侧面表现吕蒙学识的进步。 侧面描写 7、“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理。 十分惊奇的神情和心理,吕蒙变化判若两人,是鲁肃既吃惊。有情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 8、“大兄何见事之晚乎!”表现吕蒙当时怎样的心情? 为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃。体现了他身为武将,心中有学识的自信之态。 9、三人的性格特点 孙权:爱才,关爱部下,热爱读书,目光长远,善于劝学 吕蒙:坦诚豪爽、善于听取别人的建议 鲁肃:爱才、敬才,是有礼的文人雅士 第一幕 旁白:在一个金壁辉煌的大殿中,有一张精致的龙椅,前方有一张桌子,上面放着一些书。孙权坐在龙椅上,手托腮,看上去似乎有点不高兴 吕蒙:(从门外大步进入大殿,走到离桌子2至3米处跪下)大王,不知你找微臣有何事? 孙权:卿今当涂掌事,不可不学。 吕蒙:军中多务,我哪里有空?