黑龙江省哈尔滨市南岗区哈尔滨师范大学附属中学2023-2024学年高三上学期开学考试语文试题

哈师大附中2021级高三学年上学期开学考试2023-8-21 语文学科试题 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成1-5题。·， 材料一 在现代学术史上，桐城派道常被视为文学流派。这固然不锚，桐城派向以文章著称，素有“天下文 章，其在桐城乎”之美誉。但从另一方面来看，又不尽然。桐城派从清初产生，延续有清一代，至民国 依然余波不断，这三百年基业，显然不是单凭文章就可以支撑。如果深入了解桐城派，不难发现，它并 非单纯的文派，其在政治、经济、军事、外文、教育、艺术等诸多领域，皆成就斐然。 纵观桐城派三百年发展历程，榈城派不仅诞生了方苞，方现承、陈用光、，邓廷顿、挑莹、曾国藩等 朝廷大员，在禁烟、禁酒、治河、戏边、保疆、治军通商、洋务等各个方面卓有建树：也浦现出郭嵩 焘、黎庶昌和薛福成等出使欧洲，为近代中国睁眼看世界的先行者的一流外交家；并孕有出姚幕吴德 旋、祁窝藻、张裕制等人的书法碑帖艺术，与桐城文章交相辉映。同时，榈城派人物几乎都有幸富的教 有经历，从翰林院教习，到省级学政，再到书院山长，可谓人才辈出，令人瞩目。有鉴于此，榈城派实 际是一个真正的文化流派。众多流派成员之间虽然跨越了地域时空限制，但都遵循着大致相近的学术理 念、价位追求与精神祈向，彼此声气相通，薪火相传，形成典型的中国传统文化共同体。”，， 理念认同，是传统文化共同体生成的思想基础。共同体是人与人的群体集合，其被此凝聚的基础是 价值认同与思想归属。伊兹欧尼认为，共同体的形成不外两点：一是彼此交织的繁密关系，二是共同的 价值规范与意义。从桐城派的生成历史米看，三有年一以量之的是古文辞章与经世济民，而连接辞章与 经世的理念是义法。：义法景平是经史之学的通行概念，六后来方芭把它引入辞章，开创“古文义法”。， 简单地讲义法，“义”就是言有物，”“法”就是言有序，两者相合而成文。其所言之物，并非凭空 想象，而是源自现实，寄托经世济民之宏愿：所序之文，也并非辞藻堆动，而是字里行间流贯生命之 义法既是格律与神气之统一，也是德行与辞章之统一，还是主言与立功之统一。后来刘大櫆发展了艾法 理论，强调文人之能事，通过字句、音节来体悟文章的神气，在吟咏唱叹之间荡涤灵府，在春吐俯御之 际贯通古今。 姚鼐在方、刘基础上，吸收乾嘉汉学考据之法，与义理、辞章相触合，义理以尽性，考据以穷理， 辞章发其奥蕴，最终实现义理、考据与辞章的统一。此三合一去论，既欲合真善美而为一，灭欲合儒林 道学与文苑而为一，体现了姚鼐“道与艺合”“天与人一”的文章至境论。· 曾国藩绍述姚氏，在义理、·考据、辞章之外，增加了经济之学，经济在孔门乃政事之科。在四者之 中，曾国落虽重义理，坚守榈城派一贯之立场，但更强调经世济民才是思想的基础，如此一来，曾国藩 挈揽众长，其文经史百家，其学思辨融通，其事经国济民，通达求闹，中兴榈城，开辟新境。晚清民国， 严复、林好以桐城之丈，翻译西文、西学，启蒙民智，他们与无数仁人志士合力，共同促进中国社会由 试卷第1可 古代向近现代的转化。可以说，桐城派三百年历史，延续几代人，弟子门人逾千，大体都遵绣相近的价 债理念，把辞率学术与立身相结合，把个体命运与时代家国相联结，与时俱进，觉世慵民。 当然，考察榈城派三百年历史，不难发现，其作为传统文化共同体的属性，长期得不到应有的重视， 这既是因为桐城派体量庞大难窥全豹，也与现代学术研究的性质有关。对于多数非桐城派学者而言，对 桐城派的了解主要来自文章，因此视桐城派为文派。对于桐城派学人来说，由于研究对象的限制，也很 难触及桐城派全貌。 ”(摘编自任雪山《作为传统文化共同体的桐城派》) 材料二： 4 榈城派的文论滥觞于藏名世，其后方苞提出义法说，刘大櫆在继承方苞的义法说的基础上提出“神 气音节”和“品藻”说，至姚鼐集其大成，主张为文要“义理考据、辞章”三者兼济而不可偏废。由 此逐步形成了中国文学史绵延时间最长、参与人数最多、覆盖范围最广的文派。 姚鼐所谓义理，主要是儒家经义，是以程朱理学为核心。义理是思想内容，是道的层面：考据是基 本功，是文献资并，用来佐证义理的：辞章是文辞，属于创作技巧，是表达思想内容的。三者是学术的 三个层面，是一体三面，“锌章”亦即文幸，只是学术的一面，不是现代意义上的“纯丈学”。姚鼐认 为：作为一个学者，要追求思想，应当明“道”，所以“又理”最重要，放在第一位。“道”要通过辞 章来传福，也要美，要写得平易畅达，不能像汉学家那样只讲考据。榈城派强调“文以载道”“文道合 一”，崇奉程米理学，所裁之“道”为“孔孟之道和“程朱理学”。 桐城派不单研究散文的创作技巧，还包括创作目的、材料选择、思想道义、学术领向等等。榈城派 文章不只是审美，还有审智，不只是抒情，还有说理，即重思想性。桐