3.8 西欧庄园 教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史上册

部编版九年级《世界历史》上册第三单元 第8课 《西欧庄园》教学设计 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 本课选自部编版九年级《世界历史》上册第三单元第8课。 从单元来说,本课属于第三单元的第2课,在前面1课已经学完西欧进入中世纪这段历史, 而本课的内容就是封君封臣下的中世纪社会结构之一一一封建庄园经济。与第五单元第13课 《西欧经济和社会的发展》也有紧密联系,因此在教学过程中要注意前后联系,为后面的学习 奠定基础。 从本课内容来说,本课主要讲述的是西欧中世纪农村的基本经济组织一一庄园,包括庄园 的人员构成、土地分配、权利与义务以及庄园的管理方法。 (二)课程标准 1.了解西欧庄园生活,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。(2011年版) 2.通过庄园生活,了解中世纪西欧封建社会的发展变化。(2022年版) 从两版课程标准中可以看出,都强调要了解庄园生活,并通过庄园生活了解中世纪的社会。 (三)学生情况分析 1.已有知识基础 学生通过前面1课的学习,学生已经知道西欧进入中世纪封建社会,了解了中世纪是什么, 这可以作为庄园产生的一个背景。但对于西欧庄园到底是什么,对中世纪社会发展有什么作用, 学生是第一次接触,比较陌生,理解起来相对较难,在教学过程中要多用直观材料。 2.认知能力分析 本节课的授课对象是九年级的学生,经过七、八年级两年的历史学习,学生已经掌握了一 定的学习技巧,基本学会了分析材料的基本方法。但初中学生仍处于形象思维阶段,所以本课 本课教学中,主要采用《图说中世纪生活史》里面的图片材料,在引起学生兴趣的同时,培养 学生提取信息和解读材料,归纳概括的能力。 教学目标 基于以上对于课程标准、教材以及学情的分析,将本课的教学目标制订如下: (一)通过查理曼大帝时期的农民波多的故事、《一个庄园的图解》这张图片和《图说中 世纪生活史》里关于庄园生活的图片解读,了解西欧庄园的特点及与西欧中世纪的关系。(核 心素养:史料实证、历史解释) (二)通过中世纪约克菲尔德庄园案件的分析,认识庄园法庭的作用和特点。 (三)通过了解庄园的特点、庄园法庭,认识西欧庄园的性质以及对西欧中世纪社会发展 的作用。 教学重点和难点 (一)教学重点 庄园的特点 (二)教学难点 理解庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位 教学资源和教学方法 (一)教学资源 教材、历史图片、文字材料 (二)教学方法 1.教学法:讲授法、历史情境(图片)教学法: 2.学法指导:阅读材料法、材料分析法、情境体验法。 板书设计 第8课《西欧庄园》 庄园的含义 一、庄园 自给自足的经济单位 领主 二、庄园的人 佃户 职能 三、庄园法庭 特点 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 图片导入:教师呈现展示查理曼大帝时期的一个 名叫波多的农民的工作的图片,介绍波多每个月 的工作,引出从波多的日常来看西欧庄园的生 活。 图片导入, 激发学生学 观察图片,听教 导入新课 习兴趣,引 师讲述。 出教学内 容。 1.呈现文字材料,讲述农民波多圣生活的地方 1.阅读文字材 1.引出对庄 “当时.修道院拥有的是一座名为维拉里的小庄园.位 料,知道波多生 园的介绍。 干巴黎附近。我们翻看维拉里的庄园手册时,找到 活在庄园里。 了一个名叫波多的人”。 一一(英)艾琳·鲍尔:《中世纪人》,第41页。 波多和他 2.什么是庄园 2观察图片,解 2.呈现图 的“家” 通过教材上《一个庄园的图解》这张图片和文字 读图片内容,了 片,直观感 一一庄园 材料,介绍什么是庄园。 解西欧庄园的特 受,利于学 特色 3.庄园的“职能” 点。 生理解,突 通过《图说中世纪生活史》里面的关于庄园农业 破重点。 生产、手工业制作等内容的图片,讲述庄园是一 个自给自足的经济单位。 1.领主 1.阅读文字材 1.用波多的 通过图片和文字材料,了解领主的身份。 料.观察图片, 经历来串 2.佃户 了解庄园里的人 讲,讲故事 二、 (1)通过文字材料了解佃户的组成之一:自 员构成:领主、 的叙述方 波多遇到 由农民。 佃户。 式,吸引学 的“邻居” …路上,他(波多)遇到了附近几个农场里的农民朋 生兴趣。 一一庄园 友,大家都是去给主人做工的。“ 的领主与 一一(英)艾琳·鲍尔:《中世纪人》,第42 佃户 页。 他有自己的房屋,有耕地、葡萄园和草坪。每周他应为 主人劳作两天.并应上交一件手工品。…此外.他应 上交两先命,以得到一半磨坊。 (英)艾琳·鲍尔:《中世纪人》,第42页。 (2)通过图片和文字,了解佃户的组成之一: 不自由农奴。 2.通过图片了解 2.图片、表 3.领主与佃户 领主与佃户的关 格,利于学 (1)通过图片,讲述领主与佃户的关系。 系:阅读教材 生直观感 归纳概括庄园土 受,突出重 地的划分。 点。