1.1 古代埃及 教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史上册

《第1课 古代埃及》教学设计 教学指导思想与理论依据 “情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。 这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础,以课程标准为导向,把所讲教材的内容编制成有序的知识信息,辅助多种手段,如语言文字、图片、等创设情境,让学生自己走进历史,综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感,最后得出结论,获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 (1) 课题及教学内容分析 本课为古代亚非文明的第一课,同时也是九年级世界历史的开篇,地位非常重要。古埃及作为大河文明的典型代表之一,尼罗河扮演着重要的角色。它贯穿古埃及南北,宛如古埃及文明体内流淌的血液。 本课先通过学生熟悉的,可以代表古埃及文明的典型事物开篇,激发学生的求知热情。整节课以金字塔为线索贯穿。第一部分“Where?——金字塔分布在哪里?”通过介绍古埃及的地理位置、自然环境特点,分析尼罗河对于埃及文明的重要作用。第二部分“Who?——金字塔为谁而建?”,通过图片和文字材料,了解金字塔的作用、古埃及历史分期以及法老的权力的强大。第三部分由金字塔也被称作“科技之塔”过渡,介绍金字塔的建筑技艺、科技含量以及医学、天文学、象形文字和数学成就。 (2) 学生情况分析 学生对于本课的内容是有一定的认知基础的,比如对于金字塔、狮身人面像、木乃伊都有初步的了解,也都能把自己所知道的表达和分享出来。但是对于古埃及文明成就之下的深层次的影响因素可能缺乏思考。故本课重点在于通过文字、图片等资料,培养学生时空观念、归纳概括和辨析能力、提取信息和解读史料的能力,客观理性辩证分析问题的能力,了解自然环境对于文明想影响作用,以及任何自然科学,都来自于自然的变化和人类生产生活的需要。 教学目标 1. 总体目标:知道古埃及的代表性文明成就以及法老的统治。 2. 能结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点,理解尼罗河在埃及的重要地位。(素养目标:唯物史观、史料实证)。 3. 能通过梳理教材信息,结合相关材料,完成古代埃及历史分期表格,并掌握古埃及法老的权力体现。(素养目标:时空观念、唯物史观、史料实证)。 4. 通过讨论、分析自然环境影响文明产生,进一步认识大河对文明形成的重要作用,了解文明产生的多元性,使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头,是各个民族共同创造的结果。(素养目标:历史解释、史料实证、家国情怀)。 教学重点和难点 (1) 教学重点 古埃及文明代表性成就。 (2) 教学难点 分析自然环境对文明产生的影响;理解古埃及法老与金字塔的关系。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 教材 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 视频影视资源 (二)教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 直接导入:大家想一想,古埃及文明的标志有哪些? PPT展示古埃及标志图片:金字塔、狮身人面像、木乃伊、象形文字、神话人物、埃及艳后(克娄巴特拉七世)以及两句古埃及谚语:“人类惧怕时间,而时间惧怕金字塔”、“谁打扰了法老的安宁,死亡就会降临到他的头上”。 这两句谚语是何寓意?今天我们通过第一课《古代埃及》的学习,一起来探究这个古老文明的神秘。 对本课内容有一定认知基础,可较容易地说出金字塔、狮身人面像、木乃伊等。 激发学生学习热情 一、文明之基 Where?——金字塔分布在哪里? 1. 通过地图定位古埃及以及金字塔的地理分布。 2. 结合PPT出示的文字材料以及学生既有的地理知识,思考埃及的自然地理环境的何特点。并在教师引导下,思考塑造古埃及文明的因素(太阳、尼罗河)。 3. PPT出示文字材料以及古埃及农业生产壁画,通过对材料的理解与分析,了解尼罗河对于古埃及的作用。 4. 简要补充古埃及人的多神崇拜——古埃及神话中的“黄金家族”。 1. 结合地图以及课本P2正文第一自然段,可答出“非洲东北角”、“尼罗河贯穿南北”。 2. 常年不雨,气候干燥。 3. 结合材料以及课本P2正文第一自然段,分析作答。 结合材料,联系课内外知识,学会提取材料信息,概括及分析问题能力 二、王权之兴 Who?——金字塔为谁而建? 1. 通过图片和文字材料,了解金字塔是古埃及奴隶制国王的陵寝,是存放木乃伊的地方。 2. 公元前三世纪,埃及祭祀曼涅托,把从美尼斯开始至马其顿亚历山大征服止的埃及历史分为三十一个王朝,这也是现代学者沿用的历史分期法。PPT出示古埃及历史分期表格。简要介绍其中古王国时期和新王国时期。 3. 法老的权力:古埃及最高统治者,集军、政、财、神于一身。 (1) 管辖生者。(PPT出示埃及统治金字塔示意图、奴役奴隶的文字材料) (2) 管辖死者。(PPT出示阿布辛贝神庙、古埃及《亡灵书》)