5.16 毛泽东开辟井冈山道路 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

《第16课毛泽东开辟井冈山道路》教学设计 教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】 “情境教学法”是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体 的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学法 的核心在干激发学生的情感。所以，它突破了以往教学方法唯智主义的框架，在教学实践中取得了良好的效果。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 “毛泽东开辟井冈山道路”是统编版教科书八年级上册第五单元“从国共合作到国共对立”的第2 课时，讲解了第一次国共合作破裂后，中国共产党开始独立领导武装斗争、创建革命军队，并将革命 的重心从城市转向农村、建立农村革命根据地的过程。《全日制义务教育历史课程标准(2022年版)》 将本课的目标设为：“通过了解南昌起义、八七会议、秋收起义、毛泽东与朱德井冈山会师、古田会 议等基本史事，认识中国共产党创建人民军队和农村革命根据地的意义。”本课共有三个子目，分别 是“南昌起义”、“秋收起义与井冈山会师”和“工农武装割据”，各子目之间是因果关系，南昌起义推动 着秋收起义，秋收起义的失败促进井冈山的会师，井冈山的会师有利干根据地的不断壮大，为工农武 装割据局面的形成与发展提供战略阵地。 (二)学生情况分析 本课所授的对象是初二学生。经过小学的学习以及语文课中《吃水不忘挖井人》的学习，学生对毛泽东 的思想有了一定的了解，同时之前又学习了“中国共产党的诞生”、“北伐战争“两课，对时代背景已有了相当 的认识。但是由干本节课属干思想文化内容，学生理解起来可能有些困难，需要教师加以引导，并与现实密 切结合，以提高学生兴趣，培养学生的独立思考能力，提高文化素养。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1,知道南昌起义、秋收起义和井冈山会师的相关史实：理解工农武装割据的内酒。（唯物史观、时空观念） 2能够运用图文史料，梳理毛泽东开辟井冈山道路的进程.能够理解中国革命道路的选择。（史料实证、历 史解释) 3培养学生对中国共产党的认同感，理解中国共产党艰苦卓绝的革命历程，感知坚定信念、艰苦奋斗、实事 求是、敢闯新路、依靠群众、勇干胜利的井冈山精神。（家国情怀） 教学重点和难点 1.教学重点：南昌起义，秋收起义与井冈山会师。 2教学难点：工农武装割据理论，中国革命道路。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片文字材料多媒体实物（稻草、小红旗等） (二)教学方法 讲授法、讨论法、合作探究法 板书设计 毛泽东开辟井冈山道路 一、南昌站（南昌起义） 二、 武汉站（八七会议） 三、长沙站（秋收起义） 四、吉安站（三湾改编、井冈山会师） 五、龙岩站（古田会议） 六、赣州站（中华苏维埃第一次全国代表大会） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.师：同学们，老师在黑板上画了一 幅地图，手上拿了一面小红旗，大家觉 得老师今天想做什么呢？ 在开辟井冈山道路 ：(预设)老师想 通过展示局部地图， 包导游。 引起学生的注意，融 合历史与地理学科。 采取历史研学红色 旅游的教学形式，新 导入新课 颖有趣.激发学生疑 惑：是一次什么样的 “历史研学”旅游 呢？以达到激趣、凝 神的效果。 2.师：很好，老师今天不仅仅自己想当一 2.生：好！ 回导游.也想让同学们体验一回当导游、游 客的滋味。让我们以第16课“毛泽东开辟井 冈山道路“为依托.一起来参加一次“历史研 学”的红色旅游吧。 1.师：首先，第一站我们来到“英雄城” 1.阅读教科书第75一 呈现南昌起义地图。 76页.了解南昌起义的 培养学生识图能力。 一江西省南昌市，现在参观“南昌八一起义 背景、经过、结果和影 进行情景教学，提出 纪念碑”和“八一南昌起义纪念馆”。 【展示】(1)图片：南昌八一起义纪念碑 响。分析材料，思考中 问题，引导学生思 国共产党撤出南昌，南 考。学生参与教学活 和八一南昌起义纪念馆图片，南昌起义的地 图，《南昌起义》油画。 下广东的原因。学生参 动中，扮演“小导游” 与教学活动，扮演“小导 讲述南昌起义的相 (2)材料： 游”。 关历史知识，深化对 起义后怎样行动？中共中央早有决定：部队 立即南下，占领广东，取得海口，以求得国 2.生：（预设）敌人从 历史的认识。 际援助，再举行第二次北伐。一一金冲及《周 四面八方来包围南昌. 一、南昌起义 敌强我弱，不撤离必然 恩来传》 导致全军覆没。南下准 2.师：起义军已经占领了南昌，为什么随 备夺取广州，重建革命 后又撤出南昌，南下广东？大家根据材料思 根据地，争取外援，然 考后回答。 后再进行北伐。 3.师：思考南昌起义给中国革命的后示是 3.学生回答后，教师总 什么？ 结：照搬苏俄革命经验。 4师：既然城市包围农村