第4课　夏商周的更替 -【历史奇妙游】2023-2024学年七年级历史上册同步教学设计（统编版）

第4课　夏商周的更替 【课标要求】 课程标准 通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度 【教学目标】 素 养 目 标 1．掌握夏、商、西周三代更替的基本史实，正确认识人类历史向前发展的客观规律。(时空观念、唯物史观) 2．通过识读《周初分封诸侯国示意图》，对史料进行辨析；理解西周分封制的目的、内容及作用。(史料实证、历史解释) 3．通过夏商周的更替认识“得道多助，失道寡助”“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。(家国情怀、唯物史观) 【教学重点、难点】 教学重点:夏、商、西周的建立和灭亡。 教学难点:西周的分封制。 【教学过程】 一、导入新课 大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，约公元前2070年建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏。从此，禹由部落首领变成奴隶制国家的国王，这样，我国漫长的原始社会结束了，进入了奴隶社会的发展时期。 归纳导入：奴隶社会是我国历史发展的第二个时期，共经历了夏、商、西周、春秋四个阶段。夏是奴隶社会的形成时期，商是奴隶社会的发展时期，西周是奴隶社会的鼎盛时期，春秋是奴隶社会的衰败时期。让我们一起来学习早期国家的产生和发展历史。 二、探究新知 目标导学一：夏朝的建立与“家天下” 1.观看视频《夏王朝建立》和《夏朝疆域形势图》,结合教材知识,概述夏朝的建立时间、人物、意义和地位。 提示:约公元前2070年。大禹。标志着中国王朝的产生。中国历史上的第一个王朝。 2. 思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？ 提示:没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是启继承了禹的位置，“天下为公”变成“天下为家”，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。 3. “家天下”的“家”指的是什么？ 指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。 4. 观看图片并结合教材知识,说说夏朝时国家具有哪些基本特征。 提示:建立军队,制定刑法,设置监狱。 5.观看图片并结合教材知识,说说夏朝的中心地区主要在哪里。二里头遗址的发现说明了什么? 提示:中心地区主要在今河南中西部、山西南部一带。二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。这里出土的各种精美器物反映了夏朝时期的文明进程。 6.观看图片和分析史料(见课件),结合教材知识,思考夏朝灭亡的原因。 提示:夏桀不修德行,统治残暴。 过渡语:夏朝是我国历史上第一个王朝,推进了人类社会的文明进程。但最终由于夏桀的残暴统治引起民众的反抗,被商汤所灭。 1.观看图片并结合教材知识,指出夏朝灭亡的时间和商朝的建立者与都城。 提示:约公元前1600年。汤。亳(后迁都到殷)。 2.观看图片并结合教材知识,分析商朝很快强大起来的原因。 提示:商汤重视人才(伊尹),发展农业、手工业和商业,经济得到发展,人民生活相对安定,使商朝强大起来。 3.观看图片和《商朝形势图》,结合教材知识,思考盘庚为什么要迁都。这一行为对商朝有何影响? 提示:受战乱、环境变化等因素的影响,商朝多次迁都。到商王盘庚时迁到殷,此后商朝保持了相对稳定。 4.观看图片(见课件)并结合教材知识,分析归纳商纣王的暴行有哪些。 提示:商纣王是商朝的最后一个王,他对外征伐,耗费国力;修筑豪华宫殿;对百姓征收繁重的赋税;施用酷刑,残害人民。 过渡语:汤建立商朝后,励精图治,商朝逐渐强大起来。但纣王的残暴统治同样激起人民反抗,武王伐纣后,商朝最终灭亡,西周建立。 1.观看人物图片并结合教材知识,分析武王伐纣前周部族的情况。 提示:农业立国,拓展疆土;重用人才,日益强盛。 2.多媒体展示《牧野之战》,观察《牧野之战形势图》结合教材知识,概述武王伐纣的史实。 提示:公元前1046年,(周)武王联合各地势力,组成庞大的政治联盟,与商军在牧野决战,商军倒戈,周军占领商都,商朝灭亡。史称“牧野之战”。 3.观察地图并结合教材知识,说出西周的建立时间、人物和都城。 提示:公元前1046年。周武王。镐京。 思考：“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利？你得到什么启示？ 提示:(1)夏桀和商纣极端残暴的统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。(2)商汤和周武王伐无道、除暴君，深得人心。(3)商汤和周武王重用贤人，联合周边小国，抓住时机一举取胜。 启示：得民心者得天下，失民心者失天下。 过渡语:经过武王伐纣,商朝被周武王灭亡,西周建立。为巩固统治,西周确立了金字塔式的社会等级制度——分封制。 目标导学四：西周的分封制 1．材料展示：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经》 2．图片展示：西周等级