第三单元整体教学课件-【大单元教学】2023-2024学年八年级语文上册名师备课系列（统编版）

八年级上册第三单元整体教学设计 第一课时：单元导读 文言文小知识：用“文言”这种书面语写成的文章，包括先秦时期的作品，以及后世历代文人模仿先秦书面语写成的作品。 天的清明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让我们心驰神往。古往今来，有多少文人墨客争相借景抒怀——寄情山水则生绵绵情思，抬头望月则发无限感慨。今天我们将借山水、明月感受古人心灵的律动。 活动一： 明方向，知内容 单元学习任务表 任务 学习活动 课时 课型 单元导读 活动一：明方向，知内容 活动二：读诗文，知山水 活动三：寻山水，标位置 1 单元导读课 任务一： 游山水，诵风月 活动一：初读山水近风月 活动二：译读山水识风月 活动三：美读山水赏风月 6 基础过关课 任务二： 品山水，赏风月 活动一：山川之美我来谈 活动二：网红景点我来设 活动三：穿越时空我来演 4 精读赏析课 任务三： 吟山水，咏风月 活动一:山水风月变变变 活动二:妙笔生花写校园活动三:分享交流评佳作 3 读写结合课 任务四：画山水，绘风月 活动一:披文入情探生命 活动二:因文成画寄情思任务三：隽永题字彰主旨 1 比较探讨课 单元整理与拓展 活动一：单元整理 活动二：拓展延伸活动三：单元进阶（选做） 1 单元整理与拓展课 单元检测与反思 单元整体测试单元设计反思 4 单元检测与反思课 单元任务表 一、语言目标（对接核心素养之“语文运用”） 1.通读课文，借助注释和工具书，梳理四篇课文中的景物，读准、理解并积累独特的文言表达： 2.分析观察方法、景物特点及写法，从修辞、视角、感官、形态等方面品析表达效果。 二、思维目标（对接核心素养之“思维能力”） 1.分析比较四篇课文选景的不同，梳理景物特点，培养对比思维和归纳思维。 2.从修辞、视角、感官、形态、骈散结合、对偶韵语等方面分类归纳景物观察方法与写作技巧，培养归纳思维和想象能力。 3.借助资料，了解作者的生平，梳理课文情景关系，撰写游记，培养归纳思维与想象能力。 三、价值目标（对接核心素养之“审美创造”） 通过“绘制‘山水风月入画中’长卷”的整个学习过程，加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系，培养可以心灵、陶冶情操的审美趣味。 单元学习目标 活动二：读诗文，知山水 1.欣赏范读，跟读课文。 三峡 答谢中中书 记承天寺夜游 与朱元思书 野望 黄鹤楼 使至塞上 渡荆门送别 钱塘湖春行 2.自由朗读、熟读单元课文，有能力者可提前背诵。 自学/互背 3.整体感知本单元的课文，体会古诗文韵律之美 三峡，瞿塘峡、巫峡和西陵侠的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。 承天寺，在现在的湖北黄冈南部。 “自富阳至桐庐一百许里”，是吴均为友人朱元思描绘的浙江富春江的山水风光。富春江一带昔有“小三峡”之称，“天下佳山水，古今推富春”。元代画家黄公望的《富春山居图》，就是以浙江富春江为背景的中国十大传世名画之一，被誉为“画中之兰亭”。 《答谢中书书》中的风光，在文章中没有明确点出。有人认为陶弘景是丹阳秣陵（今江苏南京）人，再结合退隐江苏句容句曲山（茅山），就认为他笔下的山水是江苏茅山的风光。中国知网资料表明，《答谢中书书》中的山水风光，应在浙江嵊州一带。 活动三：寻山水，标位置 （定点山水。借助注释，并调动所学的地理知识，在中国地图上标注四处山水的大体地理位置。） 课时评价反馈表 评价等级（评选后用红笔涂色）及规则说明：选A得5星，选B得3星，选C得1星或0星 活动 完成情况 评价等级 明方向，知内容 A.已经明确（　　）B.部分明确（　　）不明确（　　） ☆☆☆☆☆ 读诗文，知山水 A.已读熟（　　）B.部分读熟（　　）C.未读熟（　　）已背　　篇（共9篇） ☆☆☆☆☆ 寻山水，标位置 A.已完成（　　）B.部分完成（　　）C.未完成（　　） ☆☆☆☆☆ 评价反馈 课后延学 背诵《三峡》《答谢中书书》 第一课段：游山水，诵风月 （课时安排: 6课时） 第二课时　巴东三峡行 学习任务： 1.尝试有感情地朗读《三峡》全文，并借助课下注释与工具书，整体感知文章内容，提炼文中景物描写。 2.学习运用同类信息整合法，积累重要字音、文言实词、虚词等。 3.结合文本骈散结合的特点，在游览途中设置文本朗诵;基于文中的语言表达选定山川美景为游客介绍。 根据“峡”字的字形结构，什么样的地势才称得上“峡”？ “峡”字字典里的解释就是“两山夹水”。 “三峡”指的是：瞿塘峡 巫峡 西陵峡 三峡指的是哪三峡呢？ 新课导入 三峡是万