1古诗二首《村居》《咏柳》（教案）二年级下册语文统编版

课题 1、古诗二首——《村居》《咏柳》 第1课时 月 日 教 学 目 标 基础性 目标 1、正确、流利有节奏地朗读古诗，背诵古诗。 2、理解古诗《村居》，培养热爱春天、热爱大自然的情感。 3、理解古诗《咏柳》，感受古诗体现出来的勃勃生机。 挑战性 目标 理解古诗的内容，能联想到更多的描写春天的诗句。 教学重点 读准生字的字音，朗读、背诵古诗。 教学难点 通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。 教 学 过 程 差异教学策略运用 预 学 查 异 通过课前测查，发现孩子们都能正确流利地朗读古诗，有的朗读能力强的学生还能有节奏地朗诵，故正确流利朗读的教学内容就可以一带而过，可以重点指导学生在理解的基础初上有节奏有感情地朗诵。 三个层次的孩子的记忆力和理解能力存在差异，对于已学过的知识，提问记忆能力较差的孩子，其他层次的孩子再进行补充和纠正，激发全班同学深入阅读理解古诗的兴趣。 通过大面积反馈了解到学生自身课后积累的有关于春天的诗句只有少部分学生会，所以请会的学生分享，其他孩子朗读积累，同时老师再酌情补充一些。 读 正确朗读古诗。 写 写好书后的一类字。 查 查查有关描写春天的古诗。 问 诗中描写的是怎样的情景？ 一、预学查异 1、说说描写春天的词语。示例：春暖花开、莺歌燕舞、万紫千红…… 2、这些词语你都会读了吗？ 古诗、碧绿、剪刀、化妆、儿童 山村、黄莺、杨柳、河堤、吹拂 歌咏、丝绦、裁剪、陶醉、纸鸢 3、开火车读词语，重点提醒以下生字： 字音：醉、丝、裁（平舌音） 纸（翘舌音） 莺（后鼻音） 堤、绦（注意声母） 柳（边音） 字形：绿（最后四笔为点、提、撇、捺） 童、碧、剪（上下结构，注意上下两部分的比例） 二、初学适异 学习《村居》 1、板书课题：村居 2、 理解村居的意思（在乡村居住）。 3、 介绍诗人，清代高鼎。 自学古诗，指导朗读 1、请同学们自己轻声读读这首诗。 2、指名读古诗，全班听评是否读得正确。 3、古诗要读出韵律美，还要读出节奏。师示范读，注意停顿节奏是223，后面三个字要读得舒缓。 4、圈画出句末韵母是“an”的字，这些字要读得响亮。押韵（天、烟、鸢）。 5、学生先练读，然后指名读。教师表扬读得好的地方。 三、研学导异 1、引导看图，诵读诗句，体会诗境。 （1）自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？可以在书中圈画出关键词。 （预设1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！”） 　（预设2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。） （2）是呀！这就是“草长莺飞二月天” （预设3：我仿佛看到了五颜六色的花儿竞相开放，仿佛听到了虫子的歌唱。） （预设4：我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。） （3） 草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！请同学们把这美用你的朗读给读出来吧。 （4）多么美好的时光呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？ （预设：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢！） 　师：你怎么知道的呀？ 　（预设：我是从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。）重点理解：纸鸢（风筝）。 　师：真会读书的孩子呀！知道从诗句中找答案！ 　师：你喜欢放风筝吗？（预设：喜欢！） 　师：请你把你的喜欢之情送进诗句中读出来，好吗？ 　（多请几个同学读，师针对朗读技巧进行表扬指导） 小结：诗的前两句写景，后两句写人，景人合一，展现了春天生机勃勃的景象。现在让我们伴着音乐把春天的美好给读出来吧！（齐读《村居》）如果会背了，也可以伴着音乐背诵出来。 学习《咏柳》 接下来我们再学习一首描写春天的古诗，作者是唐代诗人贺知章，板书课题。PPT出示，介绍诗人贺知章。 1、齐读课题。理解“咏”的意思（可以结合“咏鹅”来理解）。 2、请同学们自己轻声读读这首诗。看看哪些小朋友既能读准字音，又能读出节奏和韵律美，也可以像我们刚才那样在诗中做些标记。幻灯片展示：（223的节奏） 碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。 3、指名读，教师表扬读得好的地方，读得不好的地方教师示范读。 4、全班齐读古诗。 指导学习第一、二句。 （1）结合书上插图，你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉是翠绿晶莹的，柳叶也是绿的，作者这样比喻美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。）从这句诗中你感受到柳枝